全面发展学生核心素养

素养不只是知识与技能，它是在特定情境中，通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度），以满足复杂需要的能力！围绕核心素养进行课程设计和整合，探索促进核心素养发展的学习、教学和评价模式已成为世界基础教育课程改革的共识。

全面发展学生核心素养

那么，为什么要强调核心素养呢？这是信息时代和创新经济的新要求！未来工作要求个体适应充斥高技术的工作环境，能够解决不良结构的问题，以团队方式开展创新型工作；社会变化加速，需要人们能够尽快适应新的环境；工作和生活流动性增加，要求人们能够持续和终身学习，学会适应不断变化的生活节奏和性质！总之，未来需要的人才是这样的，具有批判性思维、创造性、首创性，能够解决复杂的问题，可以建设性的管理自己情绪！而这些，当然也离不开团队协作能力与沟通能力！介于此，发展学生两类核心素养：跨领域素养与具体领域素养！关注学生个人成长：自我认识、自我调控与价值观念；关注学生高阶认知：批判性思维、创造能力、学会学习；关注学生社会性发展：沟通与交流、合作能力、社会参与、跨文化理解！同时，关注孩子们人文、艺术、科学、数学、技术素养等！因此，我们发展的核心素养，是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能，结构化的（跨）学科知识和技能，世界观、人生观和价值观在内的动力系统，分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质！

全面发展学生核心素养

那么，我们如何发展学生核心素养呢？首先，促进跨学科课程整合与三维目标（（跨）学科知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观）的整合。其次，创设与现实生活紧密关联的、真实性的问题情境。因为情境是学习的载体，也是核心素养发展的载体，个体在情境中通过活动，创生知识，形成思维观念和探究技能，发展素养！再次，开展基于问题的、基于项目的活动方式。最后，开展体验学习、合作学习、探究学习、建构学习！

全面发展学生核心素养

在我的语文教学实践中，我是这样开展教学的！首先，激发学习兴趣，以此为依托培养学生的学识修养和人格修养！我会创设一些游戏，让孩子们在游戏中对课程产生兴趣！“兴趣是最好的老师”，有了兴趣的指引，孩子们就会钻进去，在语文课程中积淀学识修养、文学素养与人格修养！其次，进行情境教学，在课堂上创造再现课文情境，让学生在情境中学习！如，在学习《我的伯父鲁迅先生》时，我播放感动中国片头视频，创设了为鲁迅先生颁奖的情境，以此让孩子们走进鲁迅先生，了解他的感人事迹！再次，组织对话、倾听的课堂，让学生自学教材，充分利用工具书、网络等课程资源，阅读、讨论、表达无限循环。最后，注重学思结合、知行统一、因材施教！有的同学爱画画，我就鼓励他根据课文意境画插图，尤其是古诗词，作诗配画！在画的过程中，知识也在内化！当然，这也是学科融合的体现！

对于核心素养，需要我们努力理解其内涵，不断探索，不断创新，将其落到实处，真正体现以人为本，立德树人！

全面发展学生核心素养 全面发展学生核心素养 全面发展学生核心素养