田希城
（此文发表于《中国教师报》）
我教了两届小学高年级，教得风生水起，所教班级几乎年年都被评为“优秀班级”。最值得一提的是，所教的第二届高年级不但成绩优秀，而且在学校各项活动中名列前茅。这届学生给我挣足了面子，家长对我的评价极高，由此各项荣誉也扑面而来。我成为学校小有名气的年轻教师。
《阿甘正传》中有这样一句经典台词：“生活就像一盒巧克力，你永远不知道下一颗是什么味道。”我的职业生涯，完全验证了这句台词。
送走一届高年级后，我接了一个一年级新班。我认为凭借前两届的带班经验，完全可以把这届学生带好。谁知入学第一天，我就“失败”了。第一次站队，学生东倒西歪、叽叽喳喳、打打闹闹，无视我的存在，根本不听指挥。而其他班则是整整齐齐、鸦雀无声。鲜明的对比，让我有了挫败感。
接下来的日子更是鸡飞狗跳。学生小硕从不在教室上课，不是到教师办公室玩，就是在校园内四处游荡，甚至还想逃回家。我每天的任务除了上课之外，就是在校园内四处寻找在课堂上消失的小硕。除此之外，还要处理学生制造的各种麻烦。一天下来，我的体力近乎透支。晚上回到家后，还要接听家长的各种投诉电话，我开始变得焦头烂额。
每个月的班级量化考核，我们班都是全年级倒数第一。期末考试成绩，也是全年级倒数。就连学校组织的亲子运动会，我们居然也是倒数……
从此，我的职业生涯进入了“至暗时刻”。往日的光鲜亮丽，今日的黯淡无光，巨大的落差让我对教育产生了一种厌倦感。一听到学生叽叽喳喳的声音，我就心烦意乱。面对这群学生，我有一种无力感和失败感。
看到校内的同龄人一个个成长起来，我不由得打了个激灵，告诫自己不能再这样沉沦下去，必须改变目前的状况。如何改变？我苦苦地思索着，从管建刚老师的《教师成长的秘密》一书中找到了答案：一个字——写！两个字——发表！
每天，学生总会给我制造一点麻烦，这接连不断的麻烦就是一个又一个教育“事故”。这些教育“事故”，必须自己想办法解决。把解决教育“事故”的过程写下来，就是一篇教育故事。解决教育“事故”的方式有两种，一种是简单粗暴地解决，另一种是智慧巧妙地解决。简单粗暴地解决，不但写不出精彩的教育故事，而且对学生也有伤害。
为了能写出一个个精彩的教育故事，面对每一个教育“事故”，我总是绞尽脑汁地想点子。想不出来，就向身边的同事请教，买教育类书籍、报刊来读，甚至从生活中找灵感。不断请教、阅读、思考，点子越来越多，处理教育“事故”越来越巧妙，写出来的教育故事也越来越精彩。学生小林每天总是招惹其他同学，扰乱集体活动纪律，我借鉴杀毒软件中的隔离措施，通过让他“当领队”“做值日班长”等方式，把他与其他学生“隔离”，进而将其转变成我的小助手。学生写日记不积极，我开发出“写作理财”项目，学生每写完一页，就可获得一定的班币，坚持写一个月，就能获得双倍收益，这极大调动了学生写日记的积极性。为了把班级管理好，我还将经济学的理念用到了班级管理中……
每天下午，我利用下班后的30分钟，把发生的教育“事故”记录下来。写的过程，就是把教育“事故”变成教育故事的过程。这个过程，带给我教育的成就感，让我品味到了教育的美好。这短短的30分钟，成为我一天中最美好的时光。
写着写着，一个个糟糕的教育“事故”变成了精彩的教育故事；写着写着，我走出了职业生涯中的“至暗时刻”；写着写着，我拥有了教育的幸福感。
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