为理解而教

这个世界太多怀揣名牌学历可连一个稳定的工作都很难找到的毕业生，我自己面试的过程中就深有体会。我自己是河海大学毕业的，虽不是清华北大这类一流大学，但起码也是211工程大学。但找工作的过程中却充满了坎坷，因为这些面试官拿到的全是211以上的大学，也就是你的学历在这些HR面前根本不重要。

一次我参加麦当劳的储备经理招聘，它的职责说难听点就是在麦当劳门店打杂，哪里缺人去哪里。可就这么一个要求大专学历的工作，有很多南京大学、南京财经大学研究生、东南大学等毕业生去应聘，学历真的不断再贬值，而我们的家长却不断把孩子送到这个注定失败的地方。

我们稍微关注下周围的大学毕业生，你会发现读研究上的人越来越多，你询问原因会发现，大部分原因是的：“上完本科，找不到工作，只好接着念研究生”。继续深造本没有错，但很多技能的学习——比如电影制片，还有许多更好的方法，比如自己动手尝试去拍摄一部影片。

现如今，比别人掌握更多的事实信息已经构不成比较优势了，因为知识已经成为了所有人的公用品。当知识变得随处可得的时候，如何运用这些知识就变成了急需提高的能力。

在这个以创新为动力的社会中，最重要的不是你知道什么，而是你能利用你知道的东西做什么。在这个复杂多变的世界中，无论是想赚钱养家，过上体面的生活，还是想成为活跃的知情公民，人们所需的技能与过去相比已有了根本性的不同。

曾经我们需要“知识工人”而如今我们需要“聪明的创造者”。教育的目标，是唤起学生的热情，培养学生的目标感，教会他们掌握职业发展和实践公民责任所需要的关键技能，激励他们尽最大努力去创造更好的世界。

未来的七大生存技能

●批判性思维和解决问题的能力

●多元协作的能力和以身作则的意识

●敏捷性和适应性

●积极性和创业精神

●有效的口头、书面和多媒体表达能力

●信息获取和分析能力

●好奇心和想象力

我们会赋予年轻人机会和自由，让他们充分发挥自身的创造性和创业家精神，帮助他们培养起拥有成功事业所必备的技能，给予他们成为有责任感的公民所必需的工具。

而以上提到的所有能力，应试教育不但无法提供而且还会抹杀掉。很多大学生吐槽，大学四年最大的收获就是明白了自己未来肯定不找本专业工作，这并非只是玩笑。一些在某方面有天赋的孩子很可能因为第一次接触到的老师错误的教学方法，而彻底对这个领域失去兴趣，最终更无法了解到自身的天赋。

少即是多的“项目式学习”

这本书和纪录片《极有可能成功》都提到了高科技高高中的创新教学方法——基于项目的学习和实践。不仅仅是高科技高中，美国很多高中已经开始改革自己的教育方式了。比如劳伦斯威尔中学对课程教学进行了彻底整改，减少了近一半的内容，以强化更深层次的学习。

因此很多家长会质疑在项目式学习中涉及到的知识点不够广泛，会让孩子无法应对考试。关于这点疑虑，我们可以从国内应试教育的知识点来看，不管什么时候学习，老师都会提到重点内容和可以一带而过的非考点内容。尤其是到高三总复习的时候，真正重要的内容也就那么点。

因此当项目式学习通过删除大部分无用的知识点而只留下每个学科最核心的知识点之后，学生完成项目后依旧能学习到相当有价值的内容。而且一旦学生对这部分核心内容充分理解，那么他们很容易在这些核心知识上发展出其他以此为基础的更多知识点。

事实证明也的确如此，缩短了一半的内容后，劳伦斯威尔中学的学生平均成绩从B上升到了A+。

项目式学习的几个关键

一、 激发兴趣：没有兴趣的项目式学习是没有价值的。教师用大量时间去教授写作的“结构”性内容：词性、语法、拼写、标点符号，却不给学生任何想要去写作的动力。

二、 有挑战性的项目：专供富有意义，能调动积极性的挑战。确保学生至少要经过几天才能取得一定的进展。

三、 引导而非教授：课程开始的前几周，老师通过讲课，把学生需要的资源和技能船首给他们，之后，老师便退居次要位置。有的课，比如科学课一定要通过动手做实验的方法来教授，因为学什么必须学会利用科学思维方式进行思考。实验型学习还有一个好处，就是能让科学课变成一项互动性很强的活动。科学不仅仅是一门知识体系，还是发现世界的一种方式。

四、 同侪合作：有的老师会发现项目中只有一个孩子干完了所有的活，其他孩子搭便车。而改变这点需要确定这个项目是学生感兴趣的，有意思的，其次通过360度同侪评议增加团队责任感。

五、 控制学术内容占比：如果不让学生投入到丰富而充满挑战性的学术内容之中，根本没有办法教他们掌握批判性思维的技能。教学的目标必须是有目的的选择学术内容，以便为学生铺垫下终身学习的扎实基础，而不会因对内容知识的过度追求掩盖了核心竞争力的发展。那么每次讲课时间需要控制在20%左右，剩下的用于学生自主的项目学习、交流中。

六、 公开展现平台：小到班级分享创作过程，大到组织公开活动，或者通过Youtube、微博等公开平台展示自己的作品。

七、 结构化点评：例如学生首先对自己的作品进行展示和说明，之后由多位成年人运用清晰、客观的评分标准对作文进行评估。但当他们为一群真实存在的读者进行写作，或为一群坐在面前的听众进行演讲时，而且这些读者和听众要对他们的作品或表现进行评价，无论面对的是同学还是校外人员，学生们都会更加努力地去准备，也会主动寻求并关注反馈意见。学生为真正的读者进行写作，针对他们了解或感兴趣的话题进行写作，是学会通过作品表达心声的核心方法。

八、 跨学科：就拿科学而言，关于近期重要的科学发现，学生学到的其实很少，甚至还会将完整的科学体系全盘忽略。比如生态学这门学科，对于人类物种未来的生存而言，生态学的重要性远远超过其他任何一门必修课。除此之外，学生也没有学到科学课的核心精髓，即如何像科学家一样思考，如何应用科学方法

而项目式学习更做到了跨学科学习，数学可以广泛地与其他各门课程相结合。物理课是最适合微积分的展示舞台；而如果化学和代数能携起手来，简直是强强联手；将动力学系统引入生物课，就能将生物这门学科提升到一个全新的层次，远非昔日的死记硬背和青蛙解剖可比；而社会学和统计学本就是并驾齐驱的一对。

再比如艺术，把艺术当作自我表达和解决问题的方式非常重要，如果艺术能融入所有的人文科学、融入工程和课程设计之中那是非常好的。

决胜未来的10大能力

①有效沟通：孩子们还应善于公开演讲、制作视频、撰写博客文章、扩大粉丝数量，利用沟通去达成一系列目标。

②与他人建立富有成效的协作。

③用创造力解决问题的能力。

④失败管理：了解如何承担风险，何时承担风险，怎样应对挫折，如何面对他人的期望和批评，这些都是需要传授、需要学习的技能。

⑤在组织和社会主义发起变革：人们能去做的最重要的贡献之一，就是在现有组织或社区中发起积极的变革。从身在教育界的经验出发，我们深知改变的难度有多大。学生尽量多的机会去改善他们所在的学校和社区难道不合理吗？我们从中还能传授给学生一些指导和资源，帮助他们学会如何卓有成效地发起变革，发展领导力。

⑥做出明智的决策：我们将孩子们的日程排得满满当当，以至于他们没有什么机会去自己做决定，自己体会决定带来的结果。我们总是想当然地认为，孩子们正在学习如何做决策，但如果他们从来没机会，又如何做得好决策呢？

⑦设定目标，管理项目：为了取得成功，孩子们需要了解如何设定目标、管理项目。有意思的是，大学阶段通常会开设这门课程，但这是每一位高中生都应该擅长的技能。

⑧毅力和决心：很多人都提到了一万小时天才理论，但坚持一万小时的激情在哪里？正是玩耍、激情和目标感让学生发自内心“想要”投入时间和精力，去实现或学习某种有价值的事物。

⑨利用自身的激情和才华让世界更美好：他们可以从自身出发，利用自身的激情和才华，让世界变得更美好。学习怎样找到自身的激情，怎么用激情影响他人。

⑩学会如何学习：这是学生需要具备的最重要技能没有之一

成功才能导致更多的成功

无数人提到过“失败是成功之母”，因为我们可以从失败中找出失败的原因，这样我们下次面对同样问题的时候就能避免犯同样的错误。因此这句话有个非常基本的假设是，我们下次面对的问题和上次失败的问题类似甚至完全一样。这在线性发展的情况非常普遍，很多问题是在一个问题上延伸和发展出来的，但问题是科技赋予了这个社会更多的复杂性和不确定性。

你几乎不可能遇到一个完全类似的问题，河畔大学创始人曾鸣教授也提到过，曾经在互联网上半场——移动互联网，混得风生水起的人，在互联网的下半场——物联网，也将毫无作用，因为将会需要完全不一样的战略和思维方式，这时候他们的效果反而不如一个对科技感兴趣的大学生。

而连续失败对一个人最大的打击莫过于失去自信心，因考试成绩一直不好而被误判为劣等生等。这些孩子年复一年，持续不断地从外界接收信息，称他们不够优秀，无法在社会上立足。那么当他们开始进入社会的时候，只会一直关注自己的缺点而看不到自己的优点，他们会想着通过克服自己的缺点去让别人看到自己的优秀，殊不知，这是一条通往悬崖的道路。

因此我们需要从成功中增加自信，在项目学习中锻炼自己的思维方式，看着自己一次次的成功，这对学生自我认识、自信心和激情都有非常答的正向帮助。

未来的学校

而如今的孩子终日在令人目不暇接的内容海洋中遨游。孩子们可以到巨幕影院观看无比生动的恐怖片或是科幻电影。

音乐已不再仅限于听觉享受，而是拥有了视觉上的强大号召力。YouTube上有斯摩西和好兄弟这样的笑星，高清电视上的体育比赛比亲临现场还要真实生动，视频游戏好玩到让人欲罢不能，还配有惊艳的视觉效果。现在有人就学生听讲的方式究竟是由活生生的教师来讲课，还是观看在线视频，或是两者的混合体比较好展开讨论。

但真正的问题不在于讲课的形式，而在于任何形式的以讲课为基础的教育方式，在当今这个世界是否还有意义。最近，MIT主任伊藤招来一位学生志愿者，他用了一周的时间通过传感器来监控这位志愿者的大脑活动。伊藤发现，人类的大脑活动有高峰时段，也有低谷时段。许多人都以为那种接近于休克的大脑状态一定发生在夜里睡觉时，但事实并非如此。这位学生的大脑处于休眠状态的时候正是她上课听讲的时候。

全世界学生最多、最为成功的讲课大师也认为讲课是“浪费时间”。将内容推送给呆若木鸡的学生，就和电视购物频道的广告一样无效。可汗在他的著作中对理想中的教育模式进行了介绍：上课听讲应只占学习时间的一小部分，其余的大部分时间都要用在具体活动上。

比如，可以让学生相互协作，为学习经济学进行市场模拟；可以让学生组成小组共同设计机器人，开发智能手机应用程序；让学生设计新产品，以提升能源使用效率；充分调动学生的创造力，去进行与艺术、音乐或写作有关的项目。学生进行的这些活动应富有创造性，不需要具备结构感。在活动进行过程中，学生可以调用可汗学院的任何资源用来帮助他们完成目标。

互联网大学的发展历史也充分证明，讲课模式是无效的，与这些课程怎样定价、以何种方式呈现给学生毫无关系。让学生在脑波处于死亡状态时坐在电脑前面观看在线讲课视频，总比让学生在脑波处于休眠状态时专程跑去听老师现场讲课确实要方便一些。

但事实是，在课堂听讲学不到东西的孩子，在自家电脑上在线听讲也同样学不到东西。线上课程的完成率不到5%，教育民主化的承诺远未兑现。

我们相信，由内容知识、技能和意愿构成的黄金三角是21世纪所有学习形式的根基。如果学生拥有强烈的内在动力，就会不断获取新技能和内容知识，坚持一生。

如今，得到激励、燃起动力的学生能在几天之内成为某一话题的专家，根本用不着几周甚至几年的时间。这里的动力指的是毅力、持之以恒的决心和自律精神。

“哈克尼斯教学法”

学生和老师围桌而坐，共同参与到苏格拉底式的讨论之中。学生在讨论中形成自身观点，对观点进行详尽的阐释并回答同学的问题。学生在此过程中学习怎样提出精彩的问题，怎样用批判性的眼光去思考。哈克尼斯教学法十分有效，可以调动起学生的积极性，帮助学生培养关键技能，将教学效果提升到全新的高度。

有的老师还会提出全部的问题。在所谓“讨论”的过程中，学生是在中心辐射模式下“猜测老师脑袋里在想什么”，也没有独立形成观点，并为自己的观点进行辩护。很多人都在想，那些以班级规模为对象的研究为什么没有发现人数较少的班级有更大的可能性表现出学习效果的提升。但如果学生能感觉到他们的意见被人重视，参与到了有意义的讨论之中，就会自然而然地调动起学习。

老师的素质和格局变得格外重要，因为老师自己的行为和想法会形成一种文化，文化会无形的影响学生的行为。而且这个没必要必须是在线的。

翻转课堂

物理教师梅热的课堂以激发人思考的问题为核心，通过同侪驱动的方式进行探究，主张让学生们放开双手去做项目。遇到问题后，他会让学生自己先思考独立回答问题，尔后，教室内会根据观点的一致性重新组合成几个小组，每个小组的观点都不一样。每个小组有几分钟时间去说服其他人，说明为什么他们的观点是正确的。之后，学生再次提交答案，教室再次重组。讨论过程中，几位学生要代表各自小组为所持观点进行辩护。

整堂课的时间里，梅热在学生间走来走去，观察他们的讨论，但他不会发表任何看法。没有建议，让学生自己想办法寻找答案，是马祖尔的教学方法中很重要的一部分。在此期间，学生的一系列关键技能都得到了锻炼：形成独立见解、批判性地评价他人的逻辑、沟通协作、用创造力解决问题及综合分析等。

举例来说，学生可能会设计并制作一个路比戈德堡装置，亲手打造出一种乐器，策划一场火星之旅，或是想出办法利用静电原理实现环境清洁。在这个过程中，学生们针对复杂问题给出创意解决方案的同时，也要学会对方案进行批判性思考，学会与同学相互协作。这些项目和典型的按既定程式进行的科学实验项目完全不同。

理解上都取得了突飞猛进的提高。与接受传统教学的学生相比，差异十分显著。那么，同侪教学会不会让学生在以步骤式问题解决为核心方法的传统考试中出现成绩下降呢？事实证明，学生的成绩不仅没有下降，反而有所提升。

以勋章代替成绩单

美国童子军体系可以给我们衡量孩子表现一个好的方法，童子军以孩子们表现出来的能力为基础给他们授予勋章，而能力水平的达标与否，是由参与活动同时又对孩子十分了解的成年人来评判的。为了获得营地勋章，孩子们需要不断练习并掌握露营所需技能，而不是为了考试去死记硬背各种帐篷类型的名称。他们学会做饭就能获得烹饪勋章，而不是坐在椅子上看某人做了150个小时的饭，然后去做选择题答卷，回答烤土豆需要多长时间。

他们必须掌握核心能力，然后获得与自身兴趣相吻合的其他勋章？历史证明，勋章体系能有效地促进年轻人的长期发展。

天才时间

芬兰将教育质量推向新高度的同时，几乎完全没有采用考试、家庭作业、应试或延长学校课程安排等手段。而芬兰的学生自从2000年国际学生评估项目考试开始举行以来，一直保持着全球前10名的位置。有的时候少即是多。请控制住自己，不要精细管理孩子一天之中的每一分钟时间。毫无结构的时间很有可能具有改变世界的力量。

这是个挑战，但真正用心的学生总能在标准化考试的关头奋起直追，丝毫不逊色于那些整日围着应试打转的孩子。

全美各地的教师都在尝试一种被称为“天才时间”或“谷歌时段”的教学方法。利用这样的方法，教师们就会发现孩子们身上有着非同凡响的闪光点。学生会写出他们希望每个周末用两小时的时间去做什么。他们可以将时间用在各种事情上，包括对现有技能进行提升，发展兴趣，或拓展新的兴趣领域。每个周末他们都要记录自己的计划执行情况，现在，我们正在对孩子们的目标完成情况进行评估。下一周同学们将要在班上进行成果展示。

我的课堂上有4个孩子将时间用在写小说上；一个孩子学会了弹吉他，还写了一本即将上市的游戏介绍指南；另一个孩子学会了画时装草图；一个孩子对中国进行了深入研究，每个周末学做一样新菜，因为她来自中国，现在由白人家庭收养；一个孩子制造了一个机器人，并对其进行编程。

我们的学生说，他们从“周末两小时”项目中获得的最大“收获”，就是只要他们设定目标，并为目标付出努力，无论一开始这个目标看起来有多“难”或多“疯狂”（他们的原话），都是可以实现的。这项活动所激发的热情和孩子们对完成目标所给出的承诺，让我非常激动。