什么是课程
我们很难说（清楚）课程是什么，但却知道课程不是什么。在课程不是什么的描述中也许可以看出课程的一些端倪。
比如，我们阅读了一个作家的一篇文章，这并不是课程；但当我们有意识地研究这个作家，梳理他跌宕起伏的人生，研读他各个阶段的很多作品，分析和评价他的思想嬗变，以及这些作品和时代之间的关系，这就是课程了。
老师买了一盆花放在教室里，这不是课程；但当孩子们每天给花浇水，细心地观察花，写下茎叶的变化和花香的弥散，以及在弥散的花香中所收获的友谊和成长，这就是课程了。
孙双金老师讲了一首送别诗，这也不是课程；但把很多首送别诗放在一起，研究古人是怎么“送别的”。“以目相送”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”；“以酒相送”“劝君更尽一一杯酒，西出阳关无故人”；“以歌相送”“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”；“以语相送”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”……这就是课程了。
在这样的表述之下，我们再来研究什么是课程。
课程原意为“跑道”或“道路”，最常见的课程定义是“学习的进程”，又简称学程。当前作为共识的课程意义，一般是把课程理解为：为了实现学校教育目标而规定的教育内容的总和。
——王开东《王开东与深度语文》
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