前两篇小文说到，嘟嘟近来每天都在情绪崩溃，原因是需要老师的重视和陪伴，因此老师也每天会关注和满足到他的心理需求，早上拥抱，工作时带着他在身边协助，孩子的情绪缓解了不少。但每天，还是有些时间，老师没办法完全陪伴他，孩子就会象之前一样有情绪，也有人有疑问，是不是方法不正确：
最近，经常会发生下面的场景：
我的办公室，就在嘟嘟教室的旁边，有几次，他都过来敲我的门，看起来很不开心的样子。我想是因为前几天和他有了链接，他也学会了寻求帮助。
我走出去，蹲在他面前，他有些不好意思的说：“我想去找宁老师”，比起前几天离开宁老师的哭闹，情绪已经安定了许多。
我说：宁老师不在，你想她了
他说：嗯，我要去找宁老师
我说：宁老师去哪里了呀
他说：他送君君到楼下了
我说：宁老师送君君到楼下，没有带你一起去，你想她了，很想快点和她在一起
他点点头
我说：宁老师走的时候怎么和你说的呀？
他说：她让我等她回来
我说：嗯，其实宁老师也是惦记着你的，她希望你在这里等她回来，她希望她回来的时候，看到你是平静的，或者开心的在等着她
他说：那我等他
我说：是的，等她回来，我们上次约定过，如果想念宁老师的时候，可以怎么样？（上次我和他约定过，想念和需要陪伴的时候，不用哭来表达，而是用抱抱的方式）
他开心的说：抱抱
我说：对啊，可以抱抱。你看这里是楼梯口，等一下小朋友都过来，我担心撞到你，他们要走过去也不方便，我们换个地方吧
他跑过去换鞋柜的地方，开心的坐下说：我坐在这里等
......
他需要老师的陪伴，老师能接纳他的情绪，满足到他的心理需求，但孩子的情绪不是立刻就能缓解，他会有个确认的过程，当每一次的需求都能被满足到后，孩子就确定老师是爱他的，就建立了安全感，才能形成安全型依恋，当老师这里是“安全基地”。
当孩子有情绪的时候，成人可以耐心一些，等待孩子这个缓解的过程，慢慢等待。
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