在小学当老师15年以来，我觉得最难的是那四十分钟的课堂管理。课堂上，把学生管理得服服帖帖、安安静静，我觉得那是对我最大的挑战。
我一直都不知道在语文课堂上怎么管学生。每次，面对闹哄哄的课堂，面对那些根本不理睬我的孩子，我束手无策。我懊悔过：要是我选择回长沙当中学或大学老师该多好；我愤怒过，心里无数次骂我的学生：我如此爱你们，你们却不懂，真是一群白眼狼；我沮丧过：当小学老师真是可怜，我研究生毕业却管不了小屁孩；我绝望过：我就是一个无能的人，课堂上我讲我的，他们不听我的就算了，我装作看不见总行吧；我又不甘心过：我就不信找不到管理这帮孩子的办法，我从书上找办法，我向同事请教，我向同事偷偷学习、看看人家是怎么管理班级的，我向那些常上公开课的老师学习……
现在我教的是三年级，我已经不再像之前那样对语文课堂上那四十分钟的班级管理耿耿于怀。
第一，当我走进教室，面对班级闹哄哄的时候，我不再气恼，我尽量接纳并理解我的学生。课间才十分钟，孩子收个作业，上个厕所、接个水，真的玩不了几分钟。有的孩子还要补家庭作业。所以，课前闹是很正常的。所以，现在，我一般会在课前安排听写词语。孩子们一听说听写词语，立马会拿出听写本，认真听写。课堂一下子安静下来了。
第二，我意识到课堂四十分钟的管理，考验的是我的精神状态，包括我的睡眠和心态。在我这个年纪，保持充沛的精力是管理好课堂的关键。最近一两年，我有点睡眠障碍，我发现，当我睡得好的时候，上课的精神状态很好，心情更愉快，学生的注意力更集中，课堂管理更轻松，学习效果也比较好。反之，我蔫了的状态，课堂上学生注意力涣散，他们忙自己的，我要花很多时间去提醒这个、批评那个。因此，睡得好、身体好、心态好的时候，课堂四十分钟能更轻松愉快地度过。
第三，充分考虑孩子的年龄特点。课堂四十分钟的管理，得丰富多样，才能吸引到孩子。有时，我会播放音乐，或加入一些游戏，像成语接龙之类，同时，我会在课堂上辅以多种形式的奖惩措施。这个学期，我有段时间采用“刮刮乐”，课堂上被表扬的孩子或小组可以到我那玩刮刮乐，进行抽奖。抽奖内容是我早就想好了多，大多是精神上的鼓励，有的还需要家长配合，有的还与我有关。记得有个孩子课间刮到“李老师为你捶背”，结果那个孩子拿着刮刮乐来找我，我煞有介事给她捶背，她也心安理得接受我的捶背，其他孩子都在边上围观、大笑。还有个孩子在课间拿到刮刮乐找我“掰手腕”，我只好认真与她掰手腕。这也是我第一次与学生掰手腕，没想到小小女生劲儿很大，我居然没掰过她。刚开始玩刮刮乐，孩子们非常开心，也很新奇，我觉得这个奖励措施能拉近孩子与老师、家长的距离，享受教育的乐趣。但是刮刮乐需要我花很多时间去设计奖励内容。所以我只能有时候用。这个学期，在课堂管理上，我用得比较多的办法是给课堂上表现好的孩子发贴纸。孩子们领了贴纸之后，可以到我这兑换礼物。10个贴纸换一个小糖果，20个贴纸换另一个小奖品，不同数量的贴纸可以换不同的奖品。如果孩子累积100个贴纸，可以任选奖品。表现不好的孩子则抄课文。上课不专心的孩子抄课文不是我的原创，这是雷夫提倡用的办法。
第四，结合时代特点，把孩子当“钟点工”。
最近一年，我读了王君老师写的文章“孩子也是钟点工”。王君老师引导着我。我也意识到，现在的孩子真的跟之前的孩子不一样。我有时也会把孩子当钟点工。比如，每周五我的语文课安排了早读和两节连堂。我就会在周五这天把孩子当钟点工：课堂上表现好、跟着老师走又专注的孩子，我会课前向他们拿出奖品，课后立即兑换。不得不承认，三年级的大部分孩子，还真是为了奖品认真上课。他们还不知道为何要认真上课，为何要来学校学习。为了奖品而认真上课，这也是目前当代孩子的价值追求。
第五，也是最重要的，那就是备好课。做小学老师太不容易了。课堂上要时不时有点新鲜的东西给孩子们。虽然目前对我来说，还做不到，但是，我依然在朝着这个方向努力。我意识到优良的教学设计，尽可能多的课堂活动，学习方式的变革，老师们尽量少讲，尽量让课堂的中心让给孩子，是最好的管理课堂的方法。有时，早读，我也变换方式，当我发现孩子们不喜欢齐读课文时，我就让不同的孩子带读，或让孩子读课外读物《日有所诵》。我总是不断地换着方式尽量让孩子感受到每天课堂的不同，我总是尽量地调整自己的身心状态，调整教学设计，尽量采用孩子们喜欢的方式上课。其实，我也想经常带着孩子走入大自然，走入教室外，设计多种活动让孩子们在活动中学习语言。虽然在现实中往往做不到，总是被各种测试牵着，被作业检查拉着，被我的不太好的睡眠和精力绑着，但我依然在努力。
总之，尽我所能，能做多少是多少，心安理得就可以了。
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