让教育回到常识，以常识作为教育的基础和起点。之所以倡导教育常识，是因为那些遍布世界的令人心痛的教育，几乎都与对常识的遗忘、对常识的违背和扭曲有着或明或暗的关联。
今天阅读了第六章教师常识：做享受职业尊严和欢乐的创造者 第32节.教师是熬炼教育智慧的人
把教育的过程当做体验人生，品味生命的过程，人的一生是修炼的一生，是熬炼，是修改、修正，是一个持续调试的过程。
教师每日的修炼，就是把学生和自我这两种生命之弦交替抱在怀里，拨动琴弦，谛听音调，在调整心弦，直到它奏出的声调优美、和谐、动人，这个过程很艰难。但是能够熬的住人生就有希望，熬不住的人生就是绝望。
《敬畏生命》的作者史怀泽曾说，我们应该达到的成熟，是我们不断磨砺自己变得日益质朴、日益真诚、日益纯洁、日益平和、日益温柔、日益善良和日益富于同情感，这是我们应走的唯一的道路。
教师的熬练，指向的是教育智慧。教师的最高境界就是拥有了教育智慧。与学生同乐的智慧，就是教育的大智慧；教育智慧首先是发现儿童的智慧；教育智慧就是教师实践智慧，它是指教师对教育和理性的追求，对当下教育情境的感知、辨别与顿悟，以及对教育道德品性的展现。智慧的老师把自己当成学生，把学生当成自己，把学生当成学生，把自己当成自己。
教育智慧来自于教师的内心；教育智慧还来自于每天面对的学生；教育智慧更来自于每天日常的实践。教师拥有了教育智慧，工作将充满创造的智慧和信息，在辛勤付出的同时，也能感受到精神的满足和享受。
我期望我们每个教育工作者都能够通过熬炼拥有这种教育智慧！
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