『1』
远方。
一个多么富有诗意的语词！应该是方位名词吧？
在平行线上，“远方”是有两个指向的，一个是未来，人们期待的、美好的远方，无论奋斗与否。另一个是过去，人们走过的、历史的远方，没有奋斗就没有历史存在的远方。
未来的远方，是可期待的，一望无尽。
过去的远方，有众多存在，该怎样看到的多些，特别是耀眼点呢？
『2』
我循着物理学上的“串联原理”，于冬日的早晨，看到了一种特别的“远方”——鲁迅先生作于1936年“三月十一夜”的《〈远方〉按语》。这该是鲁迅先生逝世前重病间的宝贵文字，虽然不过两百来字，但却是一个灿烂的文学艺术世界，让我一览而知盖达尔、法捷耶夫、班台莱耶夫、叶尔穆拉耶夫等前苏联作家和艺术家，还有我国著名现代文学翻译家、散文家、教育家曹靖华先生，以及他们的著译作品《远方》《铁木儿及其伙伴》《毁灭》《青年近卫军》《表》《铁流》等。
这些，大概是今人多所不看的一种“远方”吧？我看到了，尽管知之不多不深，但还是一种幸运和幸福的。
『3』
这个“远方”，鲁迅先生“按语”的这个“《远方》世界”，是一个儿童文学的世界。其中，《远方》就是苏联儿童文学作家盖达尔创作的中篇小说，由曹靖华先生翻译，鲁迅先生校阅后，于1938年6月上海文化生活出版社出版的。读思之，我明白了鲁迅先生一代人为“救救孩子”所付出的韧性战斗并精神。当然，最重要的是鲁迅先生在这个“按语”中所揭示的“儿童的心情：好奇，向上”。这其实是对儿童心理的经典概括。我们注重、保护并助长了这样的儿童心理了吗？今天及未来，是否该特别引以注意和注重？我以为，温饱富裕后的儿童养育，特别是少年儿童的教育，该是格外注重这个方向的问题了，还能不能“应试导向”，我不能决定，但我明白一个“大选择”——遵循“鲁迅儿童成长哲学”。
『4』
因《〈远方〉按语》的读思，进而“鲁迅儿童成长哲学”，我想了比较多的事情。我在幼年时，由于外祖母的爱护，“好奇，向上”的心理是得到助长的，今天想来，我不能不感佩她老人家是一位优秀的儿童教育家。少年时期呢？社会经济的困顿，家庭经济的贫困，地域文化的影响，不能不说“好奇，向上”受到了压抑，充分发展是根本谈不上的。再想来，自己做父亲后，是否压制了幼女的“好奇，向上”呢？应该说，助长有之，压抑亦有之，这样的“精神困境”，不能不归因于“应试”的社会潮流。现在，“解放童心，放飞少年”的时代应该是到来了！因而，鲁迅先生的名篇《我们现在怎样做父亲》是该重读，且必须好好读读了。还应该牢记鲁迅先生说的：“童年的情形，便是将来的命运。”
『5』
鲁迅先生在这个“按语”中指出：《远方》“是从原文直接译出的；插画也照原画加入”，“这一篇恐怕是在《表》以后我们对于少年读者的第二种好的贡献了。”其中的《表》是苏联作家班台莱耶夫所作中篇小说，描写十月革命后苏联儿童教养院教育改造流浪儿的故事，为鲁迅先生所译，1935年7月上海生活书店出版。由此我们可见鲁迅先生对于少年儿童文学教育的倾心与奉献。
我能由此想到什么呢？我们60后一代，少年儿童时期的读物是少有丰富色彩的，“阶级斗争”读物为主流，《远方》《表》是根本没有读到过的，当然今天也没有读，是为刚刚认知。我记忆深刻、至今保存版本的是小说《雁红岭下》，为永不磨灭的记忆——承载了我少年时代的希望、浪漫和理想。由之，足见文学育人的长远的非凡的功力。
我记得有专家指出：“童年获得的知识，是深刻地烙印在记忆细胞的深处的，可能凝聚成影响一个人终生的精神原型。”对此，我确信不移，因为我自己的人生即给予了足够的验证。
依据鲁迅先生所说的“第二种好的贡献”的理念，我们今天能够、必须贡献给后来人的“远方”是什么呢？
我以为，我们每个人都应经常回望自己那个少年儿童时代的“远方”，由之才能更好地走向未来的远方。
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