小结：
1. 儿童所处的环境是要有生命力的，这样才能给孩子创造好环境。有生命力表现在，老师以及父母要积极地发展自己，自己有变化了才能感知孩子的成长变化。
2. 儿童的“吃”对他身心发展有非常重大的影响，特别是他的自主选择能力。
第二十章：怎样努力才能为孩子创造好环境
环境必须是有生命的，老师能够追求自我成长。如果这个老师一成不变的话，她就不可能给儿童创造一个有生命的环境。同理，也适用于我们自己。如果一个成人的生命状态是僵化的，封闭的，那么所营造出的家庭环境也必然是缺乏生命力的，这样额环境将会制约孩子的成长。而如果成人的生命状态是开放的，流动的，那成人将能够感知到儿童生命的流动和成长，并协助儿童的成长。每个人一旦处在变化中，他就会像一条河变得有了生机。你必须是一条流动的和，否则你永远无法感知你的孩子。
想象力和创造力，这两种能力是在儿童与环境交互作用下建立了心智能力后才发展的内在天赋能力。儿童会将事物的主要特质抽象化。抽象化必须具备三项特质：1.要有惊人的注意力以及全神贯注的能力，这是几乎在沉思时才能出现的一种状态；2.要有相当的自主与独立判断的能力；3.要有随时期待着接纳真理与事实的信心。
6岁以后孩子“吸收性心智”基本消失了，开始接受“知识”，也就是开始接受通过“知识”的形式传递来的东西。6岁以前他不接受抽象的知识，他只是自己选择一些事物，不断发展他的潜能，创造力。知识和技能对6岁前的儿童来说往往像照片上的食物一样，是一种间接性的东西。
家庭的布置是：整洁，有秩序，简洁，明快。
儿童是从哪儿获得能量的？儿童依靠我们的爱而获得安全感来发展他自己。如果我们不能给儿童足够的爱的能量，儿童就不可能发展得很好。
第二十一章：关于“吃”的生理和心理问题
吃是儿童早期建立心智的一个重大领域。吃能发展智能，建立自尊和意志。比如说我们带孩子去买东西，如果你把“选择”的权利交给儿童的话，儿童会排除众多诱人的食物而选择他最需要的，这是一种意志力建立的过程。但事实上我们很多父母是要干涉孩子的。自主选择是儿童意识独立的标志，这个独立的出现，尝试和应用，使孩子非常快乐和兴奋。
2岁多的孩子开始有了“这物”，“那物”，“属我”，“属他”，“属大家”的意识了，也就是有了“私有观念”，“共有观念”了。他知道什么是自己的，什么是别人的。在这时，应该给孩子建立一种别人的东西不能动，自己的东西可以自由支配的道德观念。这种秩序一旦建立，就是一个生活的基本准则，也是道德的萌芽。
“吃”对儿童意味着心智的发展，意味着 通过口对事物进行认识，意味着自尊，意味着选择，意味着意志力的行程。所以吃和玩是儿童两大主要任务。吃尽量让0-6岁的孩子满足，他不会超出他需要的东西。记住：努力让他满足。最好的办法就是一周给他买一次，时间固定好。一周一次，他也不向别人要东西，也不眼馋别人的东西，非常有自信心。钱多钱少不是问题，关键是我们是否把选择的权利交给了孩子。
可怕的父母语录：
1. “你不要买，那个东西不好吃。妈妈告诉你，这个东西好”
PS: 让·皮亚杰：现代幼儿教育心理学家,认知心理学家
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