认知学习法-知识世界观

本文是《认知学习法》的第一篇学习笔记：知识世界观，后续会继续分享课程的其他内容：认知原理、学习科学基础公理、如何甄选知识、经科学验证的学习方法、知识管理，通过梳理学习笔记优化自己的学习方法，希望对你也所帮助。

要学习知识世界观，首先看世界观的定义是什么？在《世界观：科学史与科学哲学导论》这本书中对世界观的定义是：各条信念相互联系、环环相扣、连贯一致的信念体系。亚里士多德、牛顿分别用各个的信念构造了世界观，为后人所使用。

那知识世界观应该是什么样子的？它应该也是各个知识相互联系、环环相扣、连贯一致的知识体系。知识世界观中有这样几个概念：认知迭代、心智模式、全知遮蔽、齐物论，用来分析为什么要学习知识，怎么样学习知识，最终把知识学到什么程度。

1、认知迭代：用知识从底层升级自己

认知是一种通过思想、经验、感觉理解和掌握知识的过程，它不是一个静态的概念，而是一个动态的过程，就像肢体层面的舞动、驾驶、武术等自动化的技能，无法用语言精确的描述出来，它是一种思考层面的肌肉记忆，那如何精进自己的认知呢？认知迭代和认知优化。

认知优化：优化自己的认知，不仅要精进技能，还要更好的概念（装备），就像从普通骑手到高级骑手，不仅要升级技能，还要升级装备。

认知迭代：不是纯粹的增加知识量，而是要升级底层的操作系统，就像从骑手变为驾车，需要的装备不是线性优化，而是彻底弃旧换新，然后再持续优化认知。

认知优化是为了变得更好，而认知迭代是不同，认知迭代不是增加知识概念的摄入量，而是升级底层世界观。认知迭代+认知优化=升级底层世界观+安装更优质的概念。

2、心智模式：用成长型心智学习知识如何清晰的认识自己

成长型心智：相信智力是不断成长的，于是不断的学习，从自己做的事情中（包括失败的、成功的）和其他人所做的事情中，总结让自己成长的点，不是特别关注事情本身，更关注从事情当中学到什么，让自己更多处于“学习区”。从而不断的进行认知优化和认知迭代

僵固性心智：认为智力是恒定的，不是让自己不断的学习，而是让自己看起来很聪明，于是避免有挑战性的事情，让自己更多的处于”舒服区“。

3、全知遮蔽：知道自己不知道，避免进入全知遮蔽

哥德尔第二定律：数论的所有一致的公理化形式系统都包含不可判断的命题。用大白话来解释就是：一个系统凡是自洽的，一定是有bug的。这个定律不仅适用于数学中，在其他知识领域也适用，比如在物理学中，牛顿定律对于低速、宏观的问题，是自洽的，但是对于高速、微观的问题，就不适用了，因为绝对空间和绝对时间的假设是不成立的，也就是牛顿定律中存在的bug。

一门学科、一个组织、一个个体都是可以称之为一个系统，人的思维也是一个系统，那人的思维系统是否符合哥德尔第二定律？

人的思维系统是建立在三个逻辑定律之上：纯逻辑、归纳法、演绎法

纯逻辑：用纯粹的理性逻辑推导知识，不加任何感性经验，像数学、几何学都是纯逻辑的产物，比如数字1，我们可以看到一个人、一辆车，但在现实中是找不到“1”本身的，它是我们抽象出来的，根据抽象出来的东西，按照一定的规则进行逻辑推理，来解释世界的，但它不是真实存在的，我们建立的这个逻辑系统是否与现实世界真实运行的样子真实匹配呢？这是个既不能被证实也不能被证伪的问题，纯逻辑系统是存在这样的bug的。

归纳法：通过对局部事物规律的总结，得出总体事物的基本规律。比如中国的天鹅是白色的，日本的天鹅是白色的，加拿大的天鹅是白色的，可以归纳出天鹅是白色的。归纳法不能被证明，因为不可能穷举所有的情况，但可以被证伪，只要发现一个不一样的就可以，比如发现澳大利亚的天鹅是黑色的，那天鹅是白色的这个结论就不对。这就是归纳法的系统问题，不能被证明但是能被证伪。

演绎法：从一个已知的前提，推出一个未知的结论，从而获得新知。比如大前提是凡是天鹅皆为白色，小前提是澳洲有天鹅，结论是澳洲的天鹅是白色的。演绎法的问题在于已知的前提是正确的，如果已知的前提是错误的，那结论自然不成立，而已知的前提是由归纳法得出来的，归纳法得出的结论可能是有问题的，进而演绎法得出的结论也可能是有问题的。

人的思维系统是建立在以上三个逻辑定律之上的，每个定律都符合哥德尔第二定律，那人的思维系统也是符合哥德尔第二定律的。

人的思维系统就如同一个圈，如果在这个圆圈之内，你认为你全部知道了，很多事情不需要再学习了，那么就处于一种全部知道的状态，但这个系统符合哥德尔第二定律，会存在一个盲区，一个被遮蔽的点，这就是全知遮蔽。简单来说就是不知道自己不知道。

如何避免全知遮蔽呢？

-要能认识到自己所知道的事情以及自己对事情的判断只有在一定空间和时间下有效，超过这个空间和时间，就不一定有效了，简单来说就是知道自己不知道。

-反思自己的思考过程，看自己是否处于全知遮蔽的状态

-让自己出在成长型心智，谦虚不傲慢，《三体》中有一句话：弱小和无知不是生存的障碍，傲慢才是。

4、齐物论：发现事物的本质，一张底层知识的大图

齐物论是《庄子 ·内篇》的第二篇，齐物的意思是：一切事物归根到底都是相同的，没有什么差别，也没有是非、美丑、善恶、贵贱之分。庄子认为万物都是浑然一体的并且在不断向其对立面转化，因而没有什么区别。万物是流变的，但本质是不变的，是浑然一体的，可以将现象的流变归结到底层的不变。

在知识领域可以借鉴这种思想，各个学科知识看似不同，但是底层有相通的东西，是浑然一体的，不是各自独立的。学习知识最终是为了构架一张底层知识的大图，用最本质的知识发现问题、分析问题、解决问题。

5、总结：

一提到世界观就会显的比较空泛，这门课一开始就讲“知识世界观”，不是特别容易理解，但我把它理解为知识体系，知识体系会更接地气一些，知识体系应该是什么样子的呢？它应该是各个知识相互联系、环环相扣、连贯一致的知识体系，针对知识体系（知识世界观）讲了几个概念，概念叫什么不重要，重要的是理解概念是用来干什么的？让我们知道：为什么要学习知识，用什么样的心态来学习知识，最终把知识学到什么程度！

《认知学习法》的第一篇学习笔记，未完待续！！