高三那年文科班的小纸条

   

高三那年文科班的小纸条

      今天，同学的女儿来我家和我家俩宝一起玩儿。女儿拿我的手机上QQ，我诈唬她说这么小年纪聊什么QQ，肯定尽聊些没用的。女儿乜斜地看了我一眼，误解我在她不注意时偷看她的QQ记录。同学的女儿也帮忙打气地说，阿姨跟我妈一样，我妈明明偷看了我的日记还死不承认。嗯？有这事儿？我搪塞地说：“大人不看小朋友的小秘密，我就不看，大人很忙的，自己的事都顾不过来呢！”。

        说真的，在教育孩子的问题上我的主张是让孩子在集体中成长，实行宽松式、说教式的教育，讲通大道理，树立正确的三观，引导孩子多读书，既励志又长知识，让思想逐步成熟，学会在感悟和感恩中成长，引导孩子学习、做事做到认真二字，这样的方式更容易帮助孩子成长。所以，我不必看孩子的QQ。

        想想我上学那会儿，家长也没天天盯着学习以外的事不放，也没盯着青春的敏感事儿不放，我们不也在自己的理解和感悟中长大了吗？关键是，成长的航向必须正确。

        听着孩子们的不满，让我很自然地想起高三那年，伴随我们成长的小纸条，是文科三班成长和记忆的小纸条。

        高三那年，学习的氛围变得异常的紧张，没有刻意地营造，是顺其自然地紧张，有些同学发下狠誓就是往死里学，不信考不上个大学。尤其是班里有几个自称“山里来的山里娃儿”学得更猛，听住校的同学传说，他们几个山里娃儿特别励志，每晚轮流学习，倒班学习，就是下晚自习后，他们宿舍的几个同学定好时间段每人两小时一班，比如一个同学完成10:00到12:00的自学后，就叫起另一个同学去学完成12:00到2:00的自学，自己去休息，到点后这个同学去休息同时叫起下一个同学完成2:00到4:00的自学，依次类推下下一个同学被叫起后去完成4:00到6:00的自学，他们就是这样学的，确保每天比其他同学再多学两小时，因为他们说他们从小在山里上学，英语老师奇缺，底子很薄，英语拉分严重，只能通过其他课程恶补才能拉平分数，考上大学。高三本来就苍白的只剩学习了，学校一切活动与高三无缘，有必要再这样压茬吗？

        学习的空气在家长、学校、老师的严管严抓和几个另类勤学者的衬托下变得愈发凝滞，上坡路难走可必须得走，高三难，难也要留下青春的味道，成长的足迹。班主任没完没了地絮叨每一句要紧的不要紧的话都能与学习挂上钩，真是三句话不离老本行。更可憎的是，在老师眼里同学们正常的说话交流都似乎是不学无术的表现，或被误认为是害群之马，每每在班会上提出点名批评。此种情形之下，班级变得没有活力，死气沉沉，唯恐声高遭人谴。也忘了从哪天开始，文科三班开始流行用文字说话，好多同学都喜欢上了用小纸条交流，同学们之间互递小纸条，不羞涩，不做作，用流动的小纸条交流，范围很广，涉及很多层面，突出多方面的学习知识，譬如用英语写的警示名言和谚语，歇后语连缀，有现学现译的英汉互译赏析，有青春的小烦恼解惑，有成语接龙，有互借笔记的借条，有互相对题对答案的纸条，也有填词游戏等等，大家在学习之余，已不惊奇于收到几个小纸条，而是带着义务和兴趣去完成纸条提出的问题，给出或明或暗的答案或启示，通过同学薪火式传递，可以从前传到后，全班同学都做到了良好的互动，将文科班同学对传统文化的崇拜体现到了极致，五花八门，各种学科，各种味道的小纸条陪文科三班同学度过了最紧张的高三时光，曾记得那时，好多同学桌子右上角有一个空纸盒用来装各类纸条，不得不承认语言是苍白的，有时候话说了就忘了，反倒是纸条上的文字却是同学们舍不得丢弃的珍宝，虽然都是没什么特别的作业纸，但留下的是不同的笔迹，和一个个特别而鲜活的个体。老师一直都不知道我们班藏着如此大的秘密，只说文科班的学生变了，变得深沉了。直到有一天老师不小心打翻了一个同学桌上的纸条盒，这才恍然大悟，才发现盒子的玄机所在。老师有几分羡慕地拾起一张张小纸条装进盒子，无意间看清的纸条着实感动了老师，我看到老师的眼中分明有亮亮的东西在闪烁。

      青春的小纸条为我们排忧、解惑、指点迷津、舒缓疲劳、开动脑筋、传情达意，让高三的文科三班不落窠臼，树立起良好的学风。因为没有偏离勤学的主旋律，所以我们并没有在繁重的学习压力下颓废和失望，而是在互动交流、关心鼓励、良性竞争的氛围里带着自信成长。

        许多年过去，当我们回忆起高三文科三班的小纸条，依然会在心里偷偷地笑。既青涩又励志的小纸条让我们的青春不孤单。

       

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