离开了学生，学校就没有存在的必要。所谓好学校，是指培养了越来越好、越来越多的优秀人才，并经过社会、时代的考验。比如，学校每年入学或者招生的生源质量，是下降还是上升？这个问题客观存在，毋庸回避。又比如，学生的学业进步率是多少？即用发展性评估标准来衡量学校的教育质量，同类学生在同类学校中，是不是发展得快、发展得好？这些问题都很关键。
学生的发展，主阵地在课堂。学生在课堂上的日常状态，就是他们最真实的生命成长状态。比如，课堂上学生的思维品质如何？有没有想象力、有没有知识迁移能力？课堂上学生的表达能力如何？思维的流畅性、完整性如何？课堂上有没有笑声、掌声、喝彩声？课堂是否民主、平等，是不是每一个孩子都有表达、展示、交流的机会？是不是每一个孩子都身心健康，充满阳光？我认为观察孩子们在课堂的状态有两个重点：一是习惯的养成，事事已经不需要提醒，成为内在的要求；二是课堂上原创性的情境，孩子们能不能想别人所没能想到的，说别人所意想不到的话，即创新、创造思维的培养与锻炼。
除了观察学生的课堂表现之外，还有更多的即时场合，更是很好的观察点。比如，学生在操场、舞台、食堂餐桌上的状态，乃至学生在老师办公室里的状态，都能看出学生的精神状态与审美趣味。还可以观察学生的社团活动是如何组织架构的，管理方式和活动形式如何，这些都可以考察学生的自我管理能力、自我教育能力，以及情感、态度、价值观。
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