和策略单元杠上了，莫名其妙地上节课吧，四年级上册第二单元《一个豆荚里的五粒豆》。前几天刚好看过名师文本解读与教学设计，果然是名师，设计出来的课就是不一样，紧紧围绕单元策略展开，完成单元使命。略微调整了一下，便形成了自己的第一课时的教学设计。
教学设计思路大概如下：课前热身让学生向老师提问，让学生明白通过提问可以解决问题；以课题入手，进行提问，通过提问梳理课文内容，让学生明白仅仅通过对课题提问，就可以帮助我们梳理整篇课文内容；默读课文，尝试提出自己的问题，小组整理问题，通过小结告诉学生可以从部分和全文提问。整个设计紧紧围绕提问策略展开，层次清晰，目标明确，环节意图清楚。
昨天才定下来今天早上上节课，昨晚陪孩子写完作业后开始准备课件和学习单，还好有基本的教学设计指导，不过整理完也到了12点了。一大早去了学校，值周结束，赶紧打印教学设计与学习单，准备田字格、彩笔、彩纸、磁力贴，然后去教室拷贝课件等，做好准备工作。
一切就绪，也就该第一节课了。基本按照教学设计上下来了，总体感觉大方向应该是没问题的，课上最真实的感受就是孩子们真正的思考需要时间。本课时在梳理生字后，让学生自己理清脉络，也就是找一找五颗豌豆的愿望与实际情况，接下来就是尝试提问，梳理问题。
在教学过程中，能真实地感受到如果真正靠学生自主阅读去梳理课文内容对于四年级的孩子并不是一件特别容易的事情，需要把长文章阅读后提取关键信息，少数孩子能够较快地找出答案，大多数孩子需要一定的时间。说心里话，也很着急，怕他们找不到写不完，可是想想孩子思考是需要时间的啊，即便是成人如老师自己，针对陌生的内容，也需要一定的时间，索性，等一等大多数的孩子，让超过一半的同学基本找到答案再继续。个别基础好的孩子能够根据简单的提示用自己的话概括课文内容，着实令人佩服。
接下来就是提问，让学生自己默读课文，读到哪里有问题就记下来，和上个环节一样，学会提问真不是一件容易的事情，让每一个孩子都能提出问题更不容易，但是总有好的问题可以被提出来。
仓促总结下课，时间确实不充裕，虽然似乎也没有浪费时间，只能说，在学习阅读的路上，如果想让孩子形成自己的能力，还是需要给予一定的时间，还有就是方法引导了。
接下来是四年级组的小组合作研讨课，还是《一个豆荚里的五粒豆》第一课时，重在解决字词问题。经历了一个学期的准备，课堂的组织明显有非常大的改善，老师游刃有余，孩子自信大方，精气神十足，课堂组织有序，接下来的问题就是学习单的设计以及如何让每个孩子真正参与学习而不只是做个认真听课没有想法的局外人。
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