1.21（周六）day12
十二、引导倾听，凝聚静学内力（101-112）
1.课堂会经常出现这样的场景：“你们到底有没有听我说啊，我说把这个写到书上，照着黑板写。”我们多么希望学生认真听讲，耐心做笔记。
不过很多时候，我们是否又认真听学生表达呢？看见一些不良行为直接进行制止和批评，丝毫不听学生的解释。
2.倾听不只是耳朵的事，需要我们用心投入、用眼关注、用嘴复述，真正听见言语背后的心声。
1.22（周日）day13
十三、发生经历，展开“让学”的旅程（113-125）
教学是为了使人产生有活力的思想，而形成有活力的思想需要时间。
“让学”就是真正把课堂还给学生，允许学生试验，允许学生犯错，它可能会花费较多时间，但是非常有助于长期发展。教师要向学生赋权或分权，让学生在“捂、焐、悟、晤”中把知识做出来。
1.23（周一）day14
十四、改造问题，渐入深学的幽静（126-138）
原来很多时候我们课堂提问的问题都太简单了，也可以说没有技术含量。这确实会拉下跑得快的学生。如果设问变成疑问，提问出引起学生思考、交流、讨论的问题，那就是有价值的，还避免教师自问自答的尴尬。
1.24（周二）day15
十五、设置障碍，撩拨“强学”的欲望（139-153）
1.以往想着分层教学，给优秀学生提问有难度的问题，给后进生提问简单的问题，以此树立自信。不过书中事例表明长此以往效果不佳，好像已经定义后进生只能达到那样的高度。（新认知）
2.要让每个学生都参与思考，哪怕是后进学，只要他们进行脑力劳动，成长就已经发生了。不过这个挑战要适度，跳一跳，摘个桃，能够得着。
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