☆ 《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》将劳动课程及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来；劳动课程标准包含在新修订的16门学科课程标准中。
《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》指出： “劳动课程是实施劳动教育的重要途径，具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性，在劳动教育中发挥主导作用。”
☆ 劳动课程的时间——义务教育阶段各年级必须开设劳动课。学校必须无条件落实每周1课时课程，学校每学年设立劳动周（利用寒暑假）。
☆ 劳动课程的师资——劳动课程教师专任化、专职化（潜心研究劳动课程标准，上好劳动课程）；学校设立劳动教育教研组，加强劳动课程研究指导。
☆ 劳动课程的教材——体现“一纲多本“。依据教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，省级教育行政部门组织制定《劳动实践指导手册》，省级课程教学研究机构研发地方教材，学校也可开发校本教材。劳动课程内容包括：日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动等三大领域。
☆ 劳动课程的实施——坚持育人导向，把培育劳动素养贯穿到劳动课程实施全过程，让学生经历完整的劳动实践过程。
劳动素养（四个层面）——包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。
劳动观念——学生对劳动的认识、理解、认同和情感态度，关注学生是否积极愉悦地参加劳动。
劳动能力——学生对劳动中构图设计、造型变化、工具使用、实际操作能力，关注学生的工具使用和实际操作的熟练程度。
劳动习惯和品质——学生在劳动过程中是否专注、规范地使用工具、保持劳动场域的干净整洁，劳动成果的品质；
劳动精神——对劳动成果的追求是否精益求精，遇到问题是否有强烈的好奇心和探究欲望，是否有努力克服困难的精神意志。
▲ 马克思主义劳动观～劳动创造人本身、劳动创造历史；
▲ 中华民族优良传统品质～勤劳、节俭、艰苦奋斗，辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动。
▲ 在劳动课程中强化培养学生劳动的规范意识、科学方法、效率观念和创新精神
▲ 劳动课程标准提出以 “项目化实施为主”，聚焦任务、围绕主题、整合资源、达成目标。劳动课程实施时，聚焦一项劳动任务，组织学生进行规划设计，教师抓住关键点讲解、示范、指导，再由学生在课外出力流汗、动手实践、完成任务并自主评价感悟。
☆ 劳动文化的建构——学校定期组织开展劳动文化宣讲、劳动公约制定、劳动技能大赛、劳动任务承包、劳动成果展示等等。学校、家庭、社会协同推进劳动教育的机制制度（资源利用、经费支持、共同参与、综合评价）。
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