周弘与婷婷下车后，看见他与女儿的手心手背上都写满了字，全都笑了。婷婷更开心，那些字就像一个个小虫子似的，爬满了爸爸和婷婷的手心和手背。
也就在这个时候，周弘的眼睛亮了一下。他似乎发现了什么。这是奶奶经常做的一件事，只不过这时他和女儿在另一个环境中换了另一种形式去做罢了。在配合上语言之后，婷婷完全可以发挥出自身的优势：在此之前，婷婷可是已经掌握了好多文字了啊！现在要做的不就是让这些文字在有声世界里找到他们的位置吗？也就是说，当过去在教孩子识字的时候，只注意到让她读，然后再写给她看。现在，周弘突然意识到，读与写同步，让孩子在读的时候又看到那个她读到的字，效果不是更直接吗？
婷婷的语言感觉就这样觉醒了。这使她的始终被封死的语言的屋宇终于透进了有声世界的亮光。那些语言就是这个屋宇的窗户。婷婷每掌握一个新词，她的语言的屋宇就多了一扇这样的窗户。婷婷在四岁以后才终于有了这些美妙的窗户。现在，婷婷的听觉，那个曾经一片黑暗的听觉确实走进了喧闹着的美丽世界中了。只要她读到一个字，或说到一个词，哪怕说下一个句子，爸爸都会立即帮她写下来。让她在声音和形象的世界里同时捕捉到它们。周弘也在突然之间领悟到一点，这样，不就是以两倍的速度向前走路吗？这样赶路，不是更快吗？
周弘自己也没有想到，一家人在这漫长的过程中终于找到了一个非常好的方法。他同样也没想到，过去那个小哑巴，现在成了一个唠唠叨叨的小麻雀，每天叽叽喳喳个没完没了。全家人高兴得每天都像在节日中一般。
周弘越来越觉得这天下车时想到的东西很重要。他原先想让女儿先识字的想法变了。光是识字，还是没有办法让她的语言产生感觉。他现在突然发现让女儿识字与说话同步进行，把婷婷的眼睛充分利用起来才是最好的办法。既然她的耳朵已经沉睡多年了，那就让她的眼睛来补耳朵之不足。可能只有这样，才能赶上正常的儿童。
从此，一家人便都开始了纸笔不离身的生活。家里的墙上，书橱上也都挂上了纸和笔。只要对婷婷说一句话，奶奶，周弘，林美，无论是谁都会把这句话写下来让婷婷看。不管多么烦难的句子，也不管多么简单的句子，甚至是一句病句，只要是女儿说的，或者说给女儿听的，就全都写下来。每次都写。到什么地方写到什么地方。就是婷婷对广告上的字或者对果壳箱上的字感兴趣了，周弘也全都写下来，一个也不放过。
很多日子──这种充满了文字的日子过去了，周弘已经感觉到，女儿的语言感觉也越来越好了。女儿已经处在一种语言与文字的包围中了。她的感觉肯定会越来越好。
随之而发现的一个令人高兴的现象是，婷婷的观察力与辨识力很好。
那天，电视里又到了播放天气预报的时间了。突然，婷婷指着电视机说了一句很长的话: “台台到得都不台打。”语气比以前连贯，语速也比以前快。但一家人都没有听懂婷婷在说什么。周弘不解地看着女儿，婷婷着急地比划着，又说了句：“台台到得都不台打。”周弘着急地问奶奶：“妈，你听懂孩子在说什么了吗? ”奶奶摇摇头，无可奈何地说：“我也不知道。”
第二天，还是在天气预报时，婷婷又说了：“台台到得都不台打哎。”
第三天，婷婷还是在那个天气预报的时候说这句让人费解让人不好懂的话。周弘与奶奶都非常着急，不知婷婷要说什么。
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