3月13日，进修学校组织骨干教师培训，培训内容:同课异构讲授S版五年级上册《理想的风筝》和部编版一年级课文《我多想去看看》，集中听评了20节微型课。
3月16日，优质课比赛，集中听了35节微型课。规定讲授内容为部编版二年级《寒号鸟》《我是一只虫子》《大禹治水》《古诗两首》《当世界年纪还小的时候》，S版五年级教材《提灯女神》《孔明借箭》《古诗三首》《我的战友邱少云》。
这55节微型课中，有的课激情饱满，让人精神一震；有的课一马平川，娓娓道来；有的课个性十足，引人深思……老师们分别从不同的角度，不同的视点，不同的切入口，不同的构想，不同的方式，向我们展示自己对教材的解读、诠释和演绎。
对比这几十节课，看到了不少的优点，也发现了很多的问题。
普遍优点:
1.教师基本素质较高，从教态到语言表达，从书写准确性到普通话的运用，大多中规中矩，可圈可点。
2.教师对教材的解读正确，讲授没有知识性错误。
3.教学设计完整、思路清晰，能把握住课文的重点内容进行解析，对课文的重难点的处理有方法有步骤。
4.注重学习方法的指导，引导学生抓住重点字词深入品析解读。
存在问题:
1.部分教师多媒体运用不熟练，可以看出平时的运用很少。课件制作繁琐，小动图吸引学生的注意力，重点内容反倒会被忽视。
2.问题细碎，用一个接一个的问题串起整个教学过程。
3.背教学设计，缺乏与学生的互动，缺乏对学情的关注，自顾自讲完了所有内容。
4.大多教师采用平铺直叙的方法，按部就班的把自己对教材的解读教给学生，引着学生在文本中走了一遍，教学设计没有亮点。
5.重视对教材的解读理解，忽视学生的活动和训练。
6.教材解读的能力欠缺，低层次的解读占主流。学生一读就懂就会的内容，还在反复的讲解。如:《理想的风筝》《提灯女神》中“你从（ ）读出了一个______的人？”这样的问题。不如从描写方法和选材角度去引导。
微型课比赛中，参赛教师要在十几分钟之内把自己的基本素养、教学理念、教学设计、教材处理的能力、对学情的把握等展示出来，和大课堂教学相比，更需要有取舍、有侧重。
每次赛课后，可能大家都会反思，什么样的课会在比赛中脱颖而出？大家会有这样的共识:素质高的老师讲的课，结构新颖的课，设计有亮点的课，细节处理巧妙的课。
一、教师个人素养高。这样的老师，她的课堂她做主，自然而然有一种魅力，有一种吸引力。同样的教学设计，不同的人去诠释会有不同的效果，这是教师个人魅力的展现。教师基本素养培养工夫在平时，在每一个刻苦打磨自己的瞬间，在自己的一投手一举足中，在教学过程中尽显。 如西场学校路利娜老师的《我的战友邱少云》，教学设计不算新颖，但胜在语言干净利落，解析准确流畅，教学风格简洁干练，故而在众多参赛者中脱颖而出。
二、教学设计新实效——设计不落俗套、训练落在实处、活动扎实有效。教学设计是教学理念的集中展现，有什么样的教学理念，就会有什么样的教学设计。在教学中是重视文本的解读，还是用材料让课堂丰厚起来；是重视对文本的充分利用，还是重视由课内向课外延伸；是重视讲解，还是重视设计活动让学生充分的练习……这都是以教学理念为先导的结果。
如实验小学杨利红老师执教的《我的战友邱少云》，从“认识邱少云、走近邱少云、感悟邱少云、赞美邱少云”四个环节展开教学，每个环节目标明确，“感悟邱少云”环节设计读写结合点，引导学生多层次、多角度精读美段、体会写法，设计活动对学生进行读写训练。这样的设计思路清晰，目标明确，重积累，重训练，对教材的解读有深度，自然会赢得评委的青睐。
三、设计有亮点。设计中的亮点来自于对教材的深度解读，来自于对学情的关注。紧扣每篇课文与众不同之处，抓住文本“别文无我有”“别文有我优”之处，多层次多角度解读，让学生在充分的活动中，能力得到提升。
如水寨小学韦晓平老师执教《提灯女神》，紧扣“一个人若是能用自己的努力去减轻病人的痛苦，使他们的身体恢复健康，那就是人生最大的奉福。”设计教学，一唱三叹，反复扣问深化“女神”的内涵，师生合作完成“提灯女神赞歌”做结，用诗意的活动落实对学生的训练；结合简笔画设计板书。这样的设计既突出了重点，又展示了教师的基本功，让人眼前一亮。
四、细节处理巧妙。同样的问题，不同的处理方法，于对比中展现教师教学的技巧和功底。如西场小学万翠峰老师执教的《我多想去看看》，同样是随文识字、随文理解词语，同样是借助地图、图片理解“遥远”“雄伟”“壮观”等词语，顺势出示图片，顺势引导理解，顺势对比句子的不同，出示图片的时机更恰当，不死板不生硬，细节处的处理方式更显圆融，更显顺势的巧妙，明显高出一筹。
一节课的好坏，每个人都有不同的见解，有不同的的解读。作为一名一线教师，深知讲好一节课的不易，很多参赛老师的问题也是我自身存在的问题。多去分析，多去思考，会让想法更清晰，思考更深入，做事更有章法。去听，去看，去思考，在这样的过程中修炼、成长。进一步，再进一步。
网友评论