未来的课堂教学，无论是从观念上，还是从结构上，都将发生重大的转型。首先，课堂教学将不再是开始于老师的备课和讲课，结束于考试评价的过程。以前课堂教学的一般顺序都是备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、考试评价，也就是我们熟知的课堂教学五环节。应该说，这个顺序是有其自身的道理的。但是现在课堂教学改革的方向是，这个顺序发生了两个重大的转变，一是课堂教学开始于学生的独立学习和预学准备，开始于老师了解学生知道什么和能做什么，二是评价始终与教学过程平行。以前，评价总是最后一个环节，就是考试评价这个环节，现在，包括很多正在进行的课堂教学改革实验，其评价始终都与整个教学过程平行展开。原来我们认为只要考试分数好就好了，不管中间过程，现在则是中间过程就要有评价——要评价学生的预学情况，要评价老师的引导过程，要评价学生课堂上出现疑问老师怎样处理，所以评价始终与教学过程平行，也就是不断通过过程的评价来调整学生的学习方式。这一点是至关重要的，现代教学改革就是改在这里。其次，课堂教学总是在了解学生的基础上有针对性地设计与改进。要上一堂课，对学生懂的内容，教师在教学设计中要淡化，对学生不懂的内容，教师在教学设计中要重视。美国有一位功勋教师叫德·鲍拉，他说过一句话，让我印象深刻。他说：“教重要的在于听，学重要的在于说。”乍一听，我怀疑自己是不是听错了，因为我们一般总是认为教师是讲的，学生是听的。然而仔细想想，他说得非常正确。教重要的在于听，因为教师首先要倾听学生哪些需要教师讲，哪些不需要教师讲；学重要的在于说，因为要衡量学生的学习效果，除了考试，要让学生能够在课堂过程中间说说，如果学生能用自己的话说出自己对于所学内容的理解，自己对哪些内容还没学懂，说明他是真的学习了。再次，课堂教学从动机到结构都将是以学生学习为中心来进行组织，而不是以教师为中心来进行组织。本次上海市基础教育工作会议上，殷一璀副书记在讲话中关于教育转型最为核心的一句话就是“以学生的学习为中心来组织教学”。这不仅是我们将来课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教学发展的潮流所向。如果要用一句话来概括课堂教学的未来发展方向，那就是“以学定教，少教多学，让学生在欢乐中发展”。而要实现这一转型，必须要有相应的课堂教学结构作为支撑。下面这个金字塔型的课堂结构或许可以作为一种有效课堂的范式。这个金字塔结构的塔顶是师生以社会责任为共同追求的目标；中间一层分为两半，一半是学生“预学”突破的独立学习，一半是教师精准针对的帮助发展；而要做到这两条，必须要有最下面一层的基础，即教学相长的教师专业研修，包括教师专业能力的不断提高和教育境界的不断提升。近年来，全国各地大范围改革成功的各种要素已在学校内部明显存在，典型的案例有如：对学生的挑战性期望，特别适切的学习要求和学习机会，个别化倾向的先行学习和体验，基于精准针对性的帮助式教学，教师在教改行动中成长的专业发展范式等，足富成效，内涵精深。如何将大量成功的碎片组合起来，也是一种突破，可谓组合性突破。时下已经到了需要一种大的努力，将它们创造性地组合起来的时候了。
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