小品《卖拐》让“忽悠”一夜之间成了大江南北的流行词汇，被媒体曝光的地下传销培训更让人们见识了忽悠的厉害。身为教师，我们不妨也思考一下忽悠与我们的关系。
我以为，我们这个群体一直就是被忽悠着的，这一历史甚至可以追溯到我们的老祖宗---私塾先生那里。
比如，我们曾有“一日为师终生为父”、曾有“天地君亲师”曾有“师道尊严”等许多让教师颇为受用的说法。教师的社会地位似乎一直就很高。但仔细想来，这些说法只有在目不识丁的普通百姓中才有一定的市场。在上流社会，在大户人家，当年的那些私塾先生们真能获得这么高的礼遇吗？在“学而优则仕”的社会、“在笑贫不笑娼”的社会氛围中，或许“家有隔夜粮，不当孩儿王”的说法更能体现现实中普通大众的真实想法吧。可惜，一旦成为“先生”，有一种状态就不可避免地纠缠上来，它叫“穷酸”。
新中国成立后，教师忽然间成了“人类灵魂的工程师”，教师职业成为“阳光底下最崇高的职业”。在社会物质财富匮乏，人民生活普遍艰难的时期，这种恩赐的赞誉给了教师莫大的安慰和鼓励。几乎没有人想到，这种赞誉的背后是什么。
“文革”中，教师被贬为“臭老九”教师于是就成了被学生批判甚至批斗的对象。扫厕所，戴高帽，剃阴阳头....算是温柔的，被学生拖着游街，用铜头皮带抽很平常，甚至有教师被学生用石块硬生生砸死在河里。
“文革”结束，恢复高考，教师有一度吃香，想上大学还得有教师啊！“尊重知识，尊重人才”的政策让教师开始重新恢复自信，但一次又一次的“读书无用论”也一次又一次地让教师尝到了被鄙视的滋味。在报纸广播电视大张旗鼓地宣传致富模范的时候，一个“教师之家”的匾额竟然可以成为极秒的防盗措施，用“斯文扫地”来形容这种现象应该是不算过分的，不少学生对教师说：“老师，我钦佩你，但我不想成为你！”
面对师范院校招生困难的状况，国家先是出台了降分录取政策，后又是包分配，这与其说是尊重教师，不如说是一种策略。曾有调查表明，那几年，报考师范类院校的学生中大多并不愿意成为教师，而已经成为教师的人也有相当比例人心思动。在“春蚕”“蜡烛”诸如此类的说教不再起多大作用时，社会对教师采取了特殊政策--不许动！只要你是教师，没有特别硬的关系，就休想跳出教育系统-。社会上的各种考试都与教师无关。幸运的是，那几年，教师虽说心里不痛快，男教师还可能因为娶不上媳妇而伤神，但升学压力对绝大多数的学校来说还不是个问题。可能不少老教师还能想得起当年一场有一场师生篮球赛的盛况。现在可好，一边忙着改卷，一边忙着做题，都忙的昏天黑地。
教师毕竟是人不是神，再说就是神仙也动凡心啊，“科技是第一生产力”的论断使尊师重道开始有了实质性的内容。20世纪90年代后，教师的工资涨了，而且是一涨再涨，教师的住房宽敞了，校舍越来越漂亮了。“让教师成为令人羡慕的职业，让学校成为当地最漂亮的地方”这一口号，曾经在部分地区成为现实。
可是，随之而来的是，教师头上的紧箍圈越来越紧了。一个升学率让多少教师没了脾气。分、分、分。何止是学生的命根，它同样是教师的命根。过去教师不安心工作却被死死地摁住不放，耳边还不停地听到“无私奉献”，现在教师开始安心了却被时时告之小心“末位淘汰”。教师被要求在休息日给学生补课，被要求呀掌握日益更新的多媒体技术，被要求通过英语等级考试，被要求与学生一起参加考试：班主任可能还会被要求手机必须24小时开机.....有些人海美名其曰“一切为了学生”。
如今，教师每五年要参加一次职业资格考试，职称细分出十几个档次让你年年有盼头。更离谱的是，百年树人的工作居然可以实行绩效考核，还有人说此举能够“充分调动广大教师的积极性、创造性....全身心投入教书育人工作”真是“忽悠他妈给忽悠开门----忽悠到家了”。
说到底，教师从来就没有被作为一个人儿得到真正的理解和尊重，对教师的态度只是取决于社会和众人对教师的需要程度，教师整个是作为某种职业工具而不是作为一个人而存在的。现如今，商业气息终于全面笼罩在校园上空。默默奉献的倡导悄然隐退，成名成家的鼓励闪亮登场，我们教师这个群体正被前所未有的“成功”幻想激励着，名师鼓励同行走向成功，校长被要求老师争做名师，教育局组织“星级教师”评选，成立“名师培训班”。前两年刚刚流行的“教育学是迷恋他人成长的学问”，似乎顷刻间就变成了“教师是迷恋自身成功的职业”。
我不怎么看电视，不过这两年经常从网上下载《非诚勿扰》和《职来职往》两档节目看，看多了，发现一个挺有意思的现象；凡是对成功学感兴趣的年轻求职，求偶者，大多斗志昂扬，有的甚至像打了鸡血，于是在场上整个人就像只斗鸡，个人陈述如同呼喊口号，斩钉截铁，铿锵有力，与嘉宾对话又如校园辩论，不断在反驳，在说服，最后求职或求偶基本失败。
从他们离场的表情或表现来看，他们几乎都不认识自己失败在什么地方，面对镜头发表感言时，依然是情绪饱满、慷慨激昂。他们大多没有灰太狼遭遇失败时的沮丧，却颇有那份“我还会回来的”自信，或许，在他们眼里，这一次的求职或求偶不成功，能够证明他们是经得起失败的，而失败时成功之母嘛，所以，他们很有信心，继续像励志故事宣扬的那样，坚持坚持再坚持。
这些年轻人渴望成功，自信能够成功，只是当这份渴望与自信超过一定限度之后，他们离成功只会越来越远。因为他们除了渴望和自信之外，没有其他，甚至连与人沟通的基本能力都缺失了。除非是给予他们完全认可以及热情鼓励，不然，普通的询问，正常的质疑都会引发这些人的对立情绪。
还好，在我接触的同行中，不论是学校的同事还是各地的朋友，如此被成功学成功洗脑以至于撞了南墙都不会惊醒的人好像没有。不过，在年轻教师中，渴望成功的心理还是非常强大的，强大到很多年轻人初为人师就迫不及待地向老教师讨教：我怎样才能管住学生？我怎样才能让学生考出好成绩？一句话，我怎样才能成功？
我不认为年轻人如此急于求成是好事，更不会认为这是事业心强的表现。渴望成功的年轻教师都不妨先问问自己，这真的是我自己的需要吗？会不会是因为别人都在鼓励我甚至鞭策我迈向成功，不自觉中，我将别人的期待当成了自己的意愿？教师是助人成长的职业，所以，身为教师，我们必须有那份成长的自觉，而并非成功的渴望，我们必须有相当的自省意识和独立精神，而不能轻易被别人控制了自己的头脑。
在我看来，年轻教师与其关注自己如何能够快速成功，不如认真思考这样一些问题：
我怎样才能尽快熟悉我的学生？比如，他们的兴趣爱好，他们的学习基础，他们的情绪性格，他们对学校和老师的基本态度。
我对自己所教的这门课程有多大的把握？有没有急需要再学习提高的地方？
在老教师看来，作为新教师，我容易出现哪些问题？
在教育形式不容乐观的情况下，学校和家长对新教师的要求，有哪些是我必须做好的，有哪些我只需要应付过去就可以了？
在教育饱受诟病的同时名师又满天飞的当下，我应该做个“名师”还是“明师”？
现在，教师的待遇总体上还可以，虽然谈不上生活优越，但至少可以衣食无忧。那么。我们是不是可以放松一下心情，上好每一节课。过好每一天，享受工作的乐趣，品味生活的惬意，和学生共同成长。
在这个靠成功学打气，用心灵鸡汤疗伤的时代，身为教师，我们应该警惕不要被所谓的“成功”忽悠了。
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