中央电视台有一档大型综艺节目叫《寻宝》，河南电视台有一档大型综艺节目叫《鉴宝》，今天我们的语文课堂将承办一个“寻宝·鉴宝”分会，我们以博物粉丝的身份共同参与，大家乐意吗？那，先嗨一下我们的标语，先弄出点气氛“盛世藏宝，珠光宝气；寻宝鉴宝，我是宝迷”！根据课堂表现，各位宝迷将分别授予“博物爱好者”“博物能手”“博物专家”称号。
先来认识你面前的宝物——请大声朗读课文《核舟记》。同学们书声琅琅读出文言味的同时，相信大家也对宝物有所了解了。《核舟记》，记核舟。课文是“古典味”的说明文。妙文记物，就是“文·物”。我们今天的“寻宝·鉴宝”既寻鉴“文”的信息，又寻鉴“物”的信息。我们知道寻鉴宝需要遵循方法，借助工具。现在我们就利用好手中的导学案。表格中的“文宝我来寻”，就是结合注释，细读文本，理解内容，发现美句雅词，提出质疑等等，最好感觉上有“发现”的味道。“物宝我来寻”，是指你细读文本，鉴别宝物的名称（整体或者局部）、作者、类别、流派、艺术构思、技术含量等等。最好感觉上“很懂行”。
好，用好导学案，开始我们的小组合作学习，时间是三分钟。
物宝粉丝团先来分享吧。品类是？桃核核舟。名称是？大苏泛赤壁。宝物的作者是？王叔远。年代是？明代。好，顺利完成本环节的授予“博物爱好者”称号。接下来看看哪位“博物专家”帮我解惑——核舟为何起名叫“大苏泛赤壁”？
哦，你是从从注释及补充资料中发现的，你的讲述很条理。好，这位同学要质疑了，你说。为什么不说大苏游赤壁呢？谁来解答？哦，泛舟，是让船自由漂浮在水面的意思；和文中两位舟子的动作相互应。你真厉害，恭喜两位博物专家！
我们继续。你分享的是“物宝”的信息，详细的介绍了核舟的整体大小及中部船舱。船舱上细雕有箬篷、小窗、雕栏、文字。窗是活动的，可开可闭。是啊，大家想一想，“曾不盈寸”的桃核上能雕刻如此繁多且栩栩如生的东西，实在令人惊叹不已！
好，你分享的是“文宝”的信息，关注了一些重点字，通假字，文中的“雕栏相望”，而不说雕栏相“对”，“望”比“对”精彩，赋予物以生气，用拟人修辞方法。哇，你们解读文本的能力很强，恭喜以上“博物专家”，鼓掌！
课文介绍完中间的船舱，然后才介绍船头船尾。我们现在把目光聚焦到课文的第三，四两段。这一段使用的主要说明方法是？对，摹状貌。那么，现在我们招募演员，来模拟船头三人，船尾舟子。
同学们的表演可谓是栩栩如生，真好印证了第一段中的“罔（wǎng）不因势象形，各具情态”。
文宝专家们，也来发发言。嗯，你关注的同样是重点字词，尤其是“其”这个词，出现的次数很多，用法都是代词，只是所指代的内容不一。
爱因斯坦说，发现问题比解决问题更重要。这位同学结合课后习题，提出质疑，课文为什么先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。这，确实是个难题，作者魏学伊为什么这么写呢？谁有发现，哪位鉴宝大师来说说看？
好，你来说吧。对于一个只有掌心大小的桃核来说，我们首先映入眼帘的当然就是正面了，所以先写。中间轩敞的部分最为突出，于是接着写，至于写船头嘛？是因为主角苏轼在，他们是此行的主人，而两位舟子是随从，所以就先船头后船尾了。由主到次，主题鲜明，这正好符合人们的认知规律。
厉害厉害，佩服佩服。
最后一个“压轴”的展示。请各位专家大师们，根据我们今天的收获，呈现一份鉴宝辞（请参考导学案上的鉴宝辞的模式）
同学们的鉴宝辞各有千秋，现在呈现老师的：
“大苏泛赤壁”木雕核舟，构思奇巧，将一个著名文学故事浓缩并展现在一个桃核上，兼有文学和木雕两种艺术元素，可谓：木雕核舟丰富了文学故事，文学故事成全了木雕核舟。经多位专家鉴定，此为明代木雕名家王淑远传世极品。市场估价，约（停顿）——200万元。
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