不要忘记自己曾经是孩子。
于永正老师用这句话反复告诫自己，一想到孩提时的自己，他便会对学生多一份尊重、理解和宽容。“但，做到这一点不容易”，于老也曾感叹。
作为教师，俯下身子，或者蹲下来，换位思考，用非成人的眼光来看待儿童的世界，体会他们的思想情感，感受他们的内心世界，在共情的协助下，才能找到许多问题的解决方案，才能更好地为孩子们服务，才能取得良好的教育效果。
三、利用数学绘本，激发学习兴趣
如果数学老师一味追求算理和算法，而忽视了孩子们的年龄特点，那数学课就比较难上了。就算在老师的严防死守之下，孩子们通过机械重复地一遍又一遍训练题型取得了较好的成绩，也不能证明他们正真爱上了数学，或者正好相反，很多孩子有了更深的抵触情绪，不利于孩子们日后更深入的学习与进步。
我喜欢在数学课上适时给孩子们讲个小笑话，或者利用一些成语和谚语来帮助他们理解相对枯燥的数学知识，帮助他们在盈盈笑意中轻松掌握重难点。因为我与儿子几年的亲子共读时光中，读了不少绘本，深知绘本故事的重要作用。于是，我给班里孩子们购买了来自韩国的全套四十册的数学绘本，涵盖了小学一至六年级的重要知识点。一个个轻松愉快的小故事，让孩子们在轻松阅读中熟练掌握。
因为数学课较多，我便会抽出几节课作为绘本阅读课，孩子们在教室里，手拿绘本认真阅读，读完之后互相交换，或者轻声交流，一个个面带微笑，徜徉在数学乐园。
四、针对年龄特点，维持自习秩序
当时我带一个寄宿班，每周有一个晚上是数学老师的晚自习。第一次接触小学生的晚自习，我找不着头绪。带孩子们吃完晚饭，在小操场玩一会儿后，会上两节晚自习。第一节主要是孩子们做各科作业，以及老师答疑解惑。第二节课，多数孩子已经写完作业，开始读书。但是，总会有几个孩子一直找机会说话，既耽误了写自己的作业，也打扰了别人。
刚开始，我就一遍遍强调自习秩序。看着几个孩子屡教不改，我的嗓门越提越高，又打扰到了认真书写和阅读的孩子，感觉整个教室里弥漫着怨气。很快，我想到自己小时候，也喜欢时常和同桌交头接耳一下，毕竟孩子们挨得近，而且10岁左右的孩子们自制力并未发展到成人的水平。怎么办呢？
我又想到一个人在家里静静读书的情况，与同伴距离远了，互不打扰，都能做的很好。于是，以后我的晚自习开始前，班里的孩子们会把桌子拉开一定的距离，既能保证他们交流一些学习上的难题，也不至于让他们挨得太近、光想说话。自习伊始，整个教室安静下来，孩子们也在这种静谧的氛围中做自己的事情，或奋笔疾书，或托腮沉思，或徜徉书海，一起享受着自习的乐趣。我再也不用在课堂上声嘶力竭地吼叫，课堂管理愈发轻松。
几个原本特别爱说话的孩子，也受到了感染，渐渐地，从不忍心破坏这种美好氛围到专注力得到发展，认真去做自己学习上的事情了。这一年，日月交换，四季更替，孩子们一天天长高，不变的，是我们师生静心自习的默契。
在育儿界，流传着这样一句话，“如果你感觉到很累，那说明你的育儿方法不对”。在教学中，又何尝不是这样呢？与儿童打交道，要讲究方法，适时改进，共同提升。
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