在教育学相关理论中，赫尔巴特的“旧三中心”（教师中心，教材中心，课堂中心）已成为过去式，取而代之的是杜威的“新三中心”（儿童中心、活动中心和经验中心），现代教育观应该坚持儿童立场。
作为一线教师，我们在日复一日的教育教学中，更应该看得见儿童，从儿童的所思、所想和所需出发，让教学活动和教育过程充满童真童趣。回归儿童，做回儿童，才能拥有民主平等的师生关系，才会有教学相长的良好氛围，才能进一步激发儿童的学习兴趣和进取精神，才能取得事半功倍的教育效果。
儿时的我，喜欢幽默的老师，喜欢轻松的课堂，所以换位思考，孩子们一定也是这样想的，也想拥有风趣幽默的老师，也想在愉快的氛围中学习知识。从教以后，我一直致力于提升课堂的趣味性，努力和孩子们一起寓学于乐。
一、数学课堂趣味多，寓学于乐共成长
我的第一届学生，是一年级的小可爱们。刚从幼儿园来到小学，许多孩子还不能适应这种中规中矩的学习生活，有两个孩子甚至需要我从他们妈妈怀里抱到教室，拿出画册讲着故事来安慰。
课上，我领着孩子们边唱儿歌边学数学。和孩子们一起开心地唱完两遍《捉泥鳅》，会接着板书“小牛捉了3条泥鳅”，“哥哥捉了5条泥鳅”，再带领孩子们在学习比多少以及加减运算等知识；我们的数学课堂上几乎每天都会响起儿歌，《数鸭子》、《采蘑菇的小姑娘》等孩子们耳熟能详的歌曲，都能编出数学知识需要的题目，课堂欢乐多，孩子们学的轻松加愉快。
我还带领孩子们编顺口溜，用在掌握重难点上。比如，在大括号和小问号的学习中，小问号有时在括号上面的左边或右边，有时又跑到了大括号的下面，为了帮助数学思维不是特别强的孩子快速而又正确地分析数量关系，熟练掌握计算方法，我和孩子们一起编成小歌谣，“大括号小问号，在一起有奥妙；小问号在尖尖，求一共加两边；小问号在一边，求部分要用减”。有了类似小歌谣，班里孩子对题目的理解大幅提升，做题正确率显著提高，学习兴趣也愈加浓厚。
我和孩子们还用他们自己的名字，以及生活中的事情和物品，一起编了许多应用题，让孩子们知道数学就在身边，数学来源于生活并应用于生活，学好数学很简单。老师越教越轻松，孩子们也越学越轻松。
二、道德教育讲方法，教育机智有提升
有一天，美术老师让孩子们带来胶棒，要在下午的美术课上带领他们做手工。可是，刚下第一节课，就有一个孩子特别伤心地哭着来找我，原来他的胶棒不见了。“是不是掉地上了呢？”我柔声询问到。“没有，我桌子附近都找了！”他边哭边委屈地说。我一边和他一起回教室，一边安慰他。
到教室后，多数孩子都去上厕所了，地面视野挺好。我快速从教室前面走到后面，眼睛扫视着地面，确实没发现他的胶棒。心想那一定是哪个孩子给拿走了，因为班里有几个孩子喜欢不打招呼就拿别人的东西。还有一个孩子H，经常偷拿别人的东西，正是这位丢失胶棒的孩子的同桌。
虽然心生怀疑，但是我不能声张，更不能当面揭发他，他也是个孩子，相信他一定会改正这个坏习惯。于是，我故意等到孩子们回来后，高声问道：“孩子们，胶棒是什么形状的？”“是圆柱！”我接着问：“咱们刚认识了圆柱，它有什么特点来着？”“能够滚动。”他们回答到。我趁机又说：“刚才G同学的胶棒找不到了，它一定是不小心滚到了教室的哪个地方。大家都是善良而又乐于助人的少先队员，请你们在自己周围帮忙找找。”孩子们果真都认真找起来，我也佯装从前往后一排排慢慢寻找。
很快，孩子们都说没找到，就在我快要走到M和H那一排时，H拿着一个胶棒，高声对我说：“老师，我找到了！它滚到我桌子下面了”。“哇，太好了！谢谢你，你帮忙找到了这只调皮的胶棒！”我和孩子们一起夸赞他，他有些不好意思了。其实我早知道，桌子下面根本就没有，是他从自己桌洞里拿出来的。但是，他知错能改，及时止损，相信自我教育能力会越来越强。果然，他以后的表现越来越好，我又及时在班上表扬他字体有有进步，学习能力强，这个孩子越来越喜欢学习，成绩稳步提升。
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