《交集点》

作者: leayee | 来源:发表于2022-03-15 16:15 被阅读0次




    交集点

    本单元学习的是有关“家庭成员”,father, mother, grandmother, brother, sister,这些单词要能说会认,如何避免在记忆时成为死记硬背呢?在书中提到,知识的记忆应该在理解的基础,通过运用进行记忆,要从生活实践中抽取出来,要建立在分析事实的基础上。

    于是,在进行了一系列的认读活动后,请孩子们拿出家里的全家福一一到讲台前来介绍他们的家庭成员,同时,请有条件的拍照发给我,直接对着班班通去介绍。由于我们班大部分都是留守儿童,所以能做到以上的孩子只有几个,通过观察,这几个孩子在介绍家庭时非常高兴,他们会把书本知识和生活实际联系起来进行思考,这样激发了他们的兴趣,形成和保持情绪高涨,智力振奋的内心状态。这两天观察,他们的注意力会比较集中一些。

    但如何让所有的孩子都参与其中呢?首先,我让他们画全家福,由于大家都没有绘画功底,所以画出来的也是比较不好看,但还是鼓励他们大胆地画出来,然后请在小组内介绍。

    下午第二节课时,我带孩子们来到楼下,请他们去观察学校里的花、树等(上一次是请他们观察“春天的秘密”),然后尽可能地将本单元所学的内容和他们所观察到的联系起来,并小组内讨论。

    于是,孩子们观察花草并讨论,我观察孩子们的表现。时而,会听到孩子们指着一朵小花说:This is sister. This is grandmother等。但大部分孩子还是无法联系起来的。

    反思:家庭成员的内容和大自然的“交集点“在什么地方?我这是没要想到的,所以孩子们对这个任务是无法完成的。

    “交集点”,就是可能引发高品质问题的情境。它可能指教材中因果关系错综复杂的地方,或与学生原有经验容易产生冲突的地方,或一些引发因惑的实验场景、自然现象等。就是找出或制造这种情境,然后,从情境中产生问题。学习的过程,因而就是问题解决过程。

    所以思考后, 有个孩子指着另一朵花说:This is grandmother. 我立刻问:Why?

    他说,这朵花的颜色更深,看上去就像奶奶。另一个同学补充道:它枯萎了,所以应该也是grandmother.我便问:花的颜色更深,所以就说明更老吗?同学们立刻叽叽喳喳说起来,有说是的,有说不是的。

    此刻,为什么我觉得我的提的问题没有一点思维性?为什么我觉得第二个活动设计得没有任何意义呢?可是,我脑海里也没有“第二套教学大纲”。怎么创造出儿童认知与现象间的交集点,然后开拓出这个领域的最近发展区?

    相关文章

      网友评论

        本文标题:《交集点》

        本文链接:https://www.haomeiwen.com/subject/oosydrtx.html