最近开始陆续进行音乐素养检测。首先考核的是孩子们的识谱能力。上到二班，轮到了戴小子，他最近课堂上习惯好了许多，不需要花太多精力在他身上，有时能积极参与活动,表现很不错。
这次轮到他，心中暗忖：不知道会不会，是不是又是唱不来。他站起身低着头认真地一个音符一个音符唱过去。没有认错音，唱错节奏，全部唱对，没想到如此完整，让我感到太意外了。听他演唱中，脑海里早就回想起上半年对他进行识谱考核的艰辛。
点到名，就是不唱，斜着眼睛厚着脸皮说：“不会，不唱。”
“我说过的，你不要想着搞特殊，没有同学可以在音乐课上搞特殊。这项学习同你语数完成作业一样的，是一项必须的学习任务。”
“我不会！”小子依旧不害臊地回复我。
第一次我没有在课堂上继续搭理他，知道这样的对话没有效果，留了一句：“给你多准备点时间，你就最后一个考吧。”
等到第二次课全部学生考核完，他乖乖起立，只是依然不会。只能再一对一的交流了。课后，拉着他的手，一个音符音符重新教过，他完全像木偶人一样，任由我“摆布”。我耐着性子鼓励他，再重复指导，这小家伙见我下课并没有责骂他，他也不好“作法”，只是还是不那么情愿，我提出共用的书本，让他先借一本拿在身边，可以随时练习，他没有快速回应，也没表示不愿意。
又一次音乐课后，我再单独留下他指导，听他唱，有点点进步，微乎其微。其实他学习能力还强，真要学，能较短时间内有点样子。我平日甚少用物质奖励，那一次，我决定对他调整策略。
“戴xx，我看到你有点进步了，这样的练习还是有效的呢，这样，老师觉得你还可以唱得更好，这本书继续借你，下一回，你觉得真正会了，你自己来找我唱给我听。我这里有一盒零食盒子，只要你努力学会了，这盒子里的东西你自由选择两件。”
臭小子听了咧嘴笑，眼睛发亮，嘻嘻笑着离开教室。
过了一周，他主动找到我，说已经会了。一听，果然都认对了,高兴地兑现奖励，他喜滋滋地挑选了中意的零食，终于全年级考核完毕。不禁感慨，幸好还有一招对他有效果。
这学期，感觉他比过去懂事一些了，课堂上被我点名，被我注视，暗示他的次数明显少了。这会儿的识谱考核顺顺利利一遍下来，没有一句废话，没有一点扭捏作态，就像其他学生一样起立演唱，听得我感动死了，与上半年的状况天壤之别啊。
这小子是全年级问题的一个，从一年级开始就注视到他，行为习惯很不一样，对他倾注了比较多的心思，想方设法地鼓励他。当他唱完那一刻，我感动地眼眶湿润，极尽努力地克制自己，孩子们都转过脸等我说话。调整好后，我慢慢说道：“今天戴的演唱非常打动我，过去……今天……”只见戴听了羞涩地低下头，脸也涨红了。后半节课一直安安静静的，看到学生好的变化，真的很振奋人哪。
（齐帆齐2021年9月年度写作品牌IP特训营，第82篇，1092字数，共累计150682字数）
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