生态教育：意义重建

列子太学幸福人生《教育彩云片片》系列  列子宗根教育师道篇02总第042篇

教育的大厦有阴阳两面，阳面是知识、技术、物质等功能性的“房间”，阴面是生命塑能（养命、延命）、精神塑造（包括习惯养成、心智模式）等传输性的“房间”，我们姑且分别称之为“阳间”、“阴间”。两者通过“楼梯间”的精神造就，血肉相联。

“阳间”通过政治、经济、社会创造价值，“阴间”通过文化、生态、生活创造意义。然而，一方面，人生的终极目的在于创造意义；另一方面，意义提供能量、启动灵魂、升华智慧、形成共振，唯有基于意义，才能让价值更好地实现。而意义，唯有从民族生命根脉里开掘展现。

生态教育：意义重建

中华文化，民族根脉，政、经、文、道、禅、医、艺一体，尤其是以禅让、耀族、恤弱为根本的中华禅道，核心即在于生命的传承、续永、创新和发展。

然而，由于文化断代，目前我们的教育，却严重阴阳失调，意义沦落，精神教育遭到沦陷，亟需予以重建。

一、教育为何要重建？

作为教育工作者，目前我们面临着关键的选择两难：一是盲目跟风，一是主动重建；一者容易而困顿，一者困难而自愿。无论跟东风还是跟西风，跟上级还是跟新潮，总是说别人的话，做别人的事，永远不会心甘，更不会如愿。所以，目前我们迫切需要的是：重新定位，教育重建。

首先，我们自己的生命离开了精神的宗旨、根本和意义，就远离了幸福，偏离了人生航线。其次，民族伟大复兴需要我们找到初心，立足源点，补缺补憾，实现跃迁。再次，因为丢掉了根本，失去了能源，有的成了洋奴，有的成了“汉奸”，孩子的生命受到了反客为主的专制、霸权、欺凌和摧残。

生态教育：意义重建

二、生态教育面面观

生态教育的中心是生命；灵魂是“生”，即生发、生长、生新、生生不息；目标是健康、快乐、幸福、有意义；保障是阴阳平衡，即内在与外在的平衡、物质与精神的平衡、现实与未来的平衡、一与多的平衡等。

生态教育的原理，一是重视生态教育环境；二是“圣职教化”、师德第一、身教为先、化育为主；三是尊重生命、因材施教、学做自己、以个案辅导为基础；四是根据生命的结构、特性和原理，保障生命发展。

生态教育的实施，一是优先家庭教育，重视文化传承，鼓励社会参与，营造教育氛围；二是继承文化传统，依托民间力量，吸引宗师参与，建立师承机制，创建生态教育庄园，弥补家庭和学校教育不足，引领教育和政治、经济、社会、文化生态发展。三是按生命的实际需求将学习领域分为哲、易、禅、工、文、武、医、艺八科，将教育划分为禅修和实践两个层次，教育与实践相结合，让教育成为社会的中心。

生态教育：意义重建

三、教育重建的路线

1、生态教育建设的基本思路，是学校教育与日常生活、生命需求和实际产业的结合。精神是虚在的能量，而实在是虚在的基础，且实在为虚在服务。所以，精神的成长和塑造，务必通过生活、生存、生产等实在条件进行实施，具体落实在言行、习惯和人生目标上。

2、中国教育体系庞大，无法推倒重来，加之国内外环境影响，只能以点带面，名校、名师、民间先行，从师资培养做起。这也是中华民族复兴的必由之路。

3、主要通过生态教育庄园，利用周末和节假日，以研学、游学的方式实施。

四、师资培养先行

根据现实状况及其困惑，目前生态教育师资培养的关键点位在于：

生态教育：意义重建

1、教师层面，变良师为益友：给予教师生命级的关怀，让教师间命命相联。为教师提供健康、家庭关系、人际关系培训。

2、教学层面，变说教为创造：培育教育生态，让创新、创造、创意成为教育的灵魂。引导教师把生命链接、学习和领创作为干事创业的核心。

3、学生层面，变被动为灵动：学习生命常识，让孩子的灵感、灵魂、灵性参与学习。对教师开展生命的结构、特性和原理教育培训，让老师熟练掌握学习及成长规律。

五、生态教育如何实现？

寄托中原，起于民间，合作领创，化敌融创，星火燎原。