《余映潮给语文教师的80条建议》38练读中导写的本领
自己对阅读教学中的写，是在接触余映潮老师的课例后才开始重视的，之前是阅读、写作各自为政。接触到余老师的课例，慢慢发现，阅读教学，重视语言文字实践，不用题海战术，同样可以提高成绩。
余老师在《练读中导写的本领》中，列举了读中导写的几种形式:1.句式学用；2.段式学用；3.微文摹写；4.课中集美；5.变文为诗；6.诗句描述；7.人物评价；8.用词写话；9.替换句段；10.文句赏析。还具体列举了六种段式学用的例子。
说来惭愧，余老师列举的这些读中导写方式，自己在教学实践中并有没都运用到，通常用到的不过少数。
一、句式段式学用
这些大多在课本上出现在课后习题中。如《从百草园到三味书屋》第二自然段“不必说……也不必说……单是……就……”句式仿写，雪地捕鸟连续动作描写等。《云南的歌会》“金满斗会”的由面到点场面描写。自己一开始不太喜欢仿写，总觉得写东西不可教，从心底流露出来才自然动人，仿写太刻意了。可是，后来意识到写东西，有些不可教，也有些可教，练习还是有一定效果的。
二、诗句描述
这是古诗学习时比较喜欢的活动。这不仅是理解诗句意思，更喜欢让学生在理解诗句的基础上发挥想象丰富诗句内容。随着多媒体运用越来越普及，学生想象力好像越来越贫乏，发挥想象描述诗句，倒是一种不错的练习。如《约客》中“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”，想象诗人处境，周围环境、氛围，诗人心理活动，表情，动作，学生就可以写出一段不短的生动形象的文字。
三、用词写话
自己在平时的用词写话，要求太随意，与课文学习没有关系，自由写一段话，用上课后读读写写中的词语。看了余老师《说“屏”》课例，看到余老师出示了四组词语，每组四个，要求学生选择一组词语写一句话或一段话说“屏”。这真的是“课文内容巧表达”，对课文内容的理解达到可以用自己的语言再讲述，还要运用词语使语言表达更富有表现力更生动优美，真是非常有诗意有创意的语言实践活动。
四、文句赏析
这是自己用的最多的一种活动，原因是这是最常见的语文考题。一般从七年级入学，就开始学习在课本上批注文句赏析。如七年级第一课《春》，学习批注修辞手法（比喻、拟人）的表达效果。做得不好的地方是每次每节课训练点不够明确，没有训练序列。以后，要注意每次应该有明确的训练点，评价量表就按每次训练点设计。
此外，为课文补写，也是很好的语言文字实践活动。如《秋天的怀念》，母亲看到我发脾气，“扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”言为心声，妈妈说这话时，内心还有好多话没有说出来，为妈妈补写心理描写，可以更好地理解妈妈。如后来“我”和妹妹到北海看菊花，看到菊花，会对妈妈说些什么，写下来，这样，就可以更好地理解文章主旨。课文中这样的空白，都可以来利用。
余老师列出来那些自己没有用到的“读中导写”学习活动，以后要在阅读教学中尝试运用。
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