文/雒宏军
有教师抱怨他们学校校长脾气甚坏，对学生、对教师从没有好脸色。教师工作有了失误，大小会议通报批评不说，还会像教育小学生那样训斥辱骂。甚至连教师工作调动都会大发雷霆，认为你调走就是看不起我，调走的教师本来还想和校长寒暄几句，结果大都不欢而散。校长的坏脾气愈来愈出名，教师见了都是躲着走，更不会敞开心扉，交流思想，沟通情感，不会提出关于学校发展的意见和建议。如此以来，学校发展可想而知，表面上看，苛刻的规章制度维持了学校的稳定，各项工作有条不紊，背地里教师带着怨恨的情绪工作，出工不出力，中考成绩一路下滑，各种不满不断积蓄着，大有“山雨欲来风满楼”之势，校长也是坐如针毡，脾气更坏了。
脾气是个人修养的外在表现，校长认为发发脾气，可以震慑教师和学生，树立自己的权威，有利于学校工作开展。殊不知这样做，往往事与愿违，结果和期望大相径庭。教育不仅是知识传授的过程，也是文化传递，心灵感悟，情感体验的过程，校长飞扬跋扈、不可一世，对教师滥施权威，这样的坏脾气就会影响教师，导致教师教育行为的恶化，最终影响到学生健康成长。坏脾气的背后显现的是校长错误的管理理念，对他人发脾气，意味着对他人尊严的漠视，觉得手中有了权利，就高人一等，看低他人人格，唯我独尊，缺乏人本与民主思想，这一点正是作为具有较高文化素养的教师群体最为反感的。坏脾气也是缺乏个人修养的表现，一个学识丰厚、内心敞亮、善待他人的人不会动辄乱发脾气。达尔文说：“脾气暴躁是人类较为卑劣的天性之一，人要是发脾气就等于在人类进步的阶梯上倒退了一步。”
李镇西老师担任成都武侯实验中学校长的时候，除了校长工作，还担任三个班的副班主任，还要经常上课，从网络上能够看到他的工作点滴：给教师送书，带动教师阅读，给教师写信，鼓动教师，自己身体力行，带动教师，开学典礼上，他的发言主题是“让别人因为你的存在而幸福”，学校教学楼墙上有一张巨幅照片，那是全体老师的笑脸，有的笑弯了腰，有的捂着嘴笑，有的仰天长笑，李镇西说：“照片里没有我，但是我最幸福，因为老师都是冲着我在笑”，原来照片是他拍摄的，真是好脾气。情感是可以传递的，校长尊重教师，教师关心学生，学生尊敬老师和校长，爱心就在这样的氛围中成长起来。看得出来，李镇西校长“好脾气”的背后是人本思想，民主作风，科学管理。
有了好脾气，不一定成为好校长，好脾气不是对错误或者失误的纵容，对管理当中存在的问题不闻不问，这样的“好人主义”对工作有害无利，这样的“好脾气”自然要不得。因为工作出现问题，就不顾他人感受，乱发脾气，肆意侵犯他人的人格，这样的“坏脾气”更要坏事。一位好校长总是有着好脾气，具备君子之风，当然，好脾气只是外在表现，支撑好脾气的内在因素是良好修养、健康心态、管理智慧，古语云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”管理者自身具备了良好的修养，这本身就是一种力量，哪里还用得着大发脾气。
发表于《成才导报》2007年11月21日“校长沙龙”版。
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