吉林焦艳丰《大概念教学》p23－－26
二，揭秘专家思维来自学习科学的依据。
（一）专家思维，发展自然知识。
所谓专家是指在某一领域具有专长的人，而专家思维是指他们的思维方式。我们对自然知识都不陌生。自然知识是指自然而然发展起来的知识，在生活当中我们能够游刃有余的解决各种问题，就是依靠的自然知识。
回顾杜威所说的从经验中学的思想，很多人将经验简单理解为一种方法或工具，也就是说在教授书本知识时，联系学生的生活经验。但是杜威所说的经验不止于此，确切的说是指不断发展的自然知识。将要新学习的内容深深地嵌入学生的经验。也就是在某一既定的背景中会整合，调动和迁移一整套资源（知识，能力，倾向推理等等）来面对所遇到的不同问题或完成一项任务。
（二）路线和地图分类记忆和位置记忆。
在专家的大脑中是有了地图的，他们是调用位置记忆来存储和提取信息的。就像我们讲母语的时候比较自信，脑中形成了地图。但是当我们外语的时候，人可能会比较紧张。脑中只是形成了线路，一旦想不起来某个词或句式就会卡壳，凯恩等提出教育目标应该是扩展自然知识。
吉林焦艳丰《大概念教学》p23－－26 二，揭秘专家思维来自学习科学的依据。 （一）专家思维，发展自然知识。 所谓...
听课笔记摘录： 一、大概念教学以大单元教学为主要途径 “大概念”教学一般要求在单元层面进行 在学期单元教学规划环...
大单元下的大任务教学例谈 大单元教学是深度教学，易于形成概括性的理解，即单元大概念，大单元教学要设置真实的大...
吉林焦艳丰《大概念教学》p46－－48 四，大概念教学：以现实世界为基点 一大概念教学，从拼图到滚雪球。 1.三种...
吉林焦艳丰《大概念教学》p30－31 三，大概念：理解的锚点 理解了核心素养的真实性内核就为改革指明了方向，从而在...
吉林焦艳丰《大概念教学》p31－36 二，何为大概念？ 大概念可以被界定为反映专家思维方式的概念，观念或论题，它具...
吉林焦艳丰《大概念教学》p36——39 三，大概念：理解的锚点 2， 理解大概念的概念不限于概念。 大概念通常表现...
吉林焦艳丰《大概念教学》p39－40 三，大概念：理解的锚点 3.大概念的不同层次 从前面三角函数的这个例子当中，...
吉林焦艳丰《大概念教学》p41－42 三，大概念的生成机制 一，具体与抽象的协同思维生成大概念。 大概念是超越具体...
吉林焦艳丰《大概念教学》p42－－46 三，大概念的生成机制 2.大概念：融通学科概念和日常概念。当前学校教育最大...
本文标题：大概念教学5
本文链接：https://www.haomeiwen.com/subject/oygbartx.html
网友评论