童话，是儿童文学的一种。其语言特点的生动有趣、故事情节的荒诞或者赋有哲理的娓娓道来都符合儿童的年龄特点。所以，大部分孩子都喜欢听童话故事，看童话书籍。但是到了三年级学习了童话单元，要求孩子们通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造艺术形象进行童话写作练笔时，却会发现，一部分孩子们只是简单的帮文章中的主人公起了几个动物或者其他古怪的名字，情节设定很简单，浅显却不生动，看了开头就猜得到结局。即使让孩子们互换文章阅读，他们也兴趣了了。这一现象让我很困惑，按理说，童话最符合儿童的精神气质—善与美。儿童的心灵纤尘不染，儿童的心灵气质与童话作品中孕育的精神内涵如出一辙。他们阅读童话时是那样心有灵犀，童话中的句子如魔法棒一样指挥着他们的喜怒哀乐。但是为什么她们的写作思维却不能被激发，唤醒呢？
是不是我们在指导儿童进行写作时话题趣味度调动不够？而且因为孩子们童话阅读量比较充实，写作时不想有雷同情节？再一点，是不是童话习作训练太少了？没有让孩子们体会到创作的乐趣，如果连童话习作也吸引不了孩子们的心灵，也许会错失了让孩子成为写作者的机会！ 所以，练习童话写作时一定要唤醒孩子们被蒙尘的童话的心灵。 让创作的乐趣点燃孩子们灵动的心。
童心是需要童话来滋养的，在孩子们习作童话创作之初，我们是不是可以尝试让孩子们进行简单的童话创作，所谓简单可不是字数少，无情节呈现，而是教师可以通过提出一个没有固定答案的问题让孩子们写作一段话来回答。只要说得完整，有意想不到的故事情节就是一篇童话了。例如：重编老鼠嫁女，让老鼠新娘活得漂亮；太阳和月亮见面了，会说什么；如果你有一支神笔，你会做什么......
同时，在开始习作时，可以续编或者改编现有的童话故事，应用现成的一部分故事情节，也可以延续低年级看图写话的直观性，进行看图编童话，在一幅一幅的图画间展开想象通过观察，想象巧编童话。也可以给孩子们十几个看似毫不相干的词语，通过想象将无厘头的词语链接，进行想象创作。总之，童话其实无处不在，任何事物之间都可能生出美丽的童话故事，童话虽然形式简单，但却无形塑造着孩子们对善恶、美丑等价值观。童话影响的不仅仅是是一个人的童年，保持童心是我们一生的功课！
网友评论