材料一：
(1)顺向立意:保证不出现偏题、走题的现象。思维顺着原材料的指向去考虑，紧扣材料的基本倾向、主要观点：由于越人赤脚走路不戴帽子，那么鲁人到越国去必然会穷。这就告诉我们无论做什么事，都不能脱离实际。
(2)反向立意:扩展性思维，寻求新思想，提出新见解。把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑：鲁人到越国去一定会穷吗? 正因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，鲁人只要敢于尝试、敢于冒险、敢于改革，未必会穷。
(3)延伸立意:在顺向立意基础上进一步扩展，加入恰当、合理的逻辑推演、联想或想像，对原材料已知内容进行推理、引伸：鲁人听了劝告之后，会有什么反应?去还是不去呢?去与不去各将产生什么样的结果?
(4)类比立意: 由此及彼，把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来，尤其是和当前实际联系起来。比如：“知己知彼，百战不殆“、”谋定而后动”、“扬长避短”、“因地制宜”……
材料二：
导师的“苦笑”“无言以对”，是对那些穿着和服照像的青年人的不满和鄙视，也是命题意图和材料主旨。在于批评崇洋媚外，民族尊严沦落，国家观念淡薄。材料涉及的对象人物，游人、中国青年、韩国青年、导师，都可以成为立论展开的切入角度。这一类的材料，不适合反向立意。
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