方法比知识更重要––四年级讲读课万能说课稿

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一说教材

《。。。》是人教版四年级。。册第。。。几单元以。。。为主题的篇课文， 文中作者通过。。。阐明了。。。

“。。。“这个话题对于学生来说理解感悟起来有一定难度。

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二说教学目标

    新课标对第二学段的阅读要求是联系上下文理解词语的意思，体会课文关键词表情达意的作用。由于四年级正处在中高年级的衔接点，因此跟你学的要求，针对本单元课文编排特点，文本特点和学生的实际学情，我确定本课的教学目标为。

1.认识几个字，会写多少个字。能正确读写多少个词语，理解新词。

2.正确流利有感情的朗读课文。理解课文内容

3.理解课文中含义深刻句子的意思，体会文章中心思想。

本课的教学重难点是理解道理

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三、说学情

      四年级的学生已经具备一定的预习能力和语言感知能力。通过预习，学生能够自行解决课文中的生字词，亦能正确流利的朗读课文，了解文章 主要写了什么内容。但对作者如何刻画，如何抒发呢心情感则需要适当的点拨和引领。

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四、说教法学法

围绕教学目标，紧扣新课标精神，凸显以学生为主体  教师为主导落实语用为主线的教学思想，积极倡导自主合作探究的学习方式我主要采用拼读感悟发情境创设法以朗读为经 理解运用为维的教法。

学法:读一读画一画说一说议一议写一写的方法。在精读中感悟，在品味中积累，发现文本奥妙，并尝试迁移运用

五、  说教学过程

      2011版课标指出，语文课堂应该致力于学生语文素养的形成和发展，基于课标同时，运用余映潮的版块式教学法作为理论支撑，我把本节课的第二课时划分为4 版块。(如果是寓言就是温故揭题、感知大意、读文习“言”，明“言”得意)

第一板块:复习反馈落实双基

1.有感情朗读组词语

2.听写重点词句两句。

设计意图:简约务实的复习反馈是对学生语文学习双技能里的适时操练和培养，朗读组词语要读出情味来，听写仕句即是对写字教学的夯实，也是对优美词语内心积累的好途径。

第二板块:品读课文理解感悟

人教版教材导学系统及课后练习都是以学习伙伴的口吻引导学生读书思考的，所以这节课主要聚焦了第几自然段？感知点点点的道理，具体分为以下几个步骤。

1.咀嚼词语。

课件出示语句，引导学生理解。什么的意思就是抓住关键词语表情达意的作用，体会人物。

2.比较句子，课件出示一组词句进行比较设计理念。乌申斯基曾经说过，比较是一切理解和思维的基础，通过比较，学生很容易感受到......读过误过之后，学生对文章中心的理解会有新的感受。

3.补充留白

设计理念，照着文本的空白点上去。正把情感，把对中心的认识全部投入到这一补白过程中，同时也叫好的落实了新课标中培养学生正确的思想观念，科学的思维方式，高尚的道德情操，健康的审美情趣和积极的人生态度，是与能帮助他们掌握学习方法，提高语文能力过程融为一体的概念。

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第三板块：积极拓展落实于用一内化积累设计理念，在理解课文的基础上，可以让学生发现作者的写作特点，这样既可以很好的积累文章语句，又可以为下一步的仿写提供思路和模式。

设计理念，我们在教学时提倡一课一得。提倡阅读是写字的基础，但是我们更要找到最合适学生迁移运用的点，让课文的学习为学生的语用蓄势。

第四版块总结全文，升华情感

第五板块拓展延伸

设计意图：古人云，文为文之道，在于厚积而薄发，少年儿童只有通过大量的阅读，实现量的积累，才能得到文化的浸润，充分汲取文化精髓，丰富自己的语言。因此，语文阅读教学不仅仅是课堂的感悟理解，读写指导，还要在与语文的学习不断延伸，不论是优美词语的积累，还是课外阅读的延展。都是需要长期培养和坚持。

第六板块说板书。

设计意图：以上板书设计以关键词为主体，同时附上所要表达的主要情感，较为完整的反映课文的结构层次，内容要点和情感表达，不仅形式美，而且实用性强，有助于学生入情入境的学习。

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