第2天 讲读课要少讲多读
在第二篇文章中，魏老师这样安排他的120课时:
课文讲读40课时；知识短文10课时；作文10课时。
其余的60课时用于学生自学，学生读书，单元复习，系统复习，阅读教育心理学知识、国外科技动态学习、学习方法、名著时文、其他学科知识等。
学生在自学的过程中会思考琢磨，查字典，查资料，和同学讨论交流，尝试为文章划分层次等。
看到这些，我们一定就会懂得为什么魏老师经常缺席的语文课堂依旧高效了。魏老师给了学生无限的空间，学生们在自由阅读中获得的知识远远超过了教师的讲读。
首先，学生们有一套系统有效的自学方法。独立思考，深入研究，是他们阅读的第一步；查找字典和其他资料，解决文本的基础问题；同学间相互交流讨论是信息输入又输出的过程，对于深入理解文本内容非常有效；同时，对文章结构层次的划分是从整体上把握文章空间架构，是使学生的逻辑思维能力获得提升的过程。这样看起来很简单的几个步骤，实际上从内容到结构、从浅入深地完成了对学生的训练。
学生自学、单元复习、系统复习这几个内容强化了学生对课内知识的掌握和巩固，同时也训练学生将所学知识运用到实际解题中去。同时，从一篇到一单元再到一本书，让学生有整体意识、知识树意识，让所有的知识都处在知识网之中，对于学生学习能力的提高起到非常大的作用。
在阅读方面，学生阅读时文和国外科技动态类的文章，有利于学生用发展的眼光学习语文，知道语文的人文性和工具性相结合的特点。学生通过阅读这些文章，可以了解最新的社会动态，了解最前沿的科技信息。只有这样，语文才会成为活的学科，才可以永远充满魅力。
阅读名篇可以增强学生的文化底蕴，开阔他们的视野。学生每日学习，目不窥园是思考时的境界，博览全书是阅读时的境界。教师一节课40分钟大概只能分析一篇2000字左右的文章，可学生40分钟的阅读却远远不止2000字。如果每个班40个学生，每人都读，那么这一节课的阅读量够得上一个大部头名著了。
学生阅读教育学心理学知识，可以在很大程度上完成学生的自我教育和自我诊治。教育学和心理学是专业性书籍，让初中生和高中生去阅读，本身就是一种挑战。可是我觉得恰恰是这样一种挑战，会调动学生阅读的积极性。如果在阅读之前告诉学生们，这些书是大学生才能读的，他们一定会跃跃欲试的。我们常常困惑如何教育好学生，也常常困惑如何解决学生们的一些心理问题。如果我们能学学魏老师，给孩子们这样一些专业的书籍让他们自己去读，是否可以多一点有效的教育和心理疏导？
还有，学生阅读其他相关学科的书籍是对自己语文知识的补充。我们平常所说的读书，不只是读读小说、散文、诗歌，还应该包括其他各学科书籍的阅读。只有这样，学生才会知道世界的丰富和知识的深广，才会给自己打开更多的新窗户。另外，学生阅读学习方法类的书籍也非常重要。他山之石，可以攻玉。在学习别人的过程中，学生会不断激发灵感，找到适合自己的学习方法，最后让自己的学习事半功倍。
魏老师说讲读课要少讲多读，教师定好阅读方向，明确阅读内容，指出阅读任务。然后，时间交给学生，学生自主阅读，自主讨论，自主思考。这样的讲读课应该是我们每一个语文教师想要的境界。
当学生们爱上阅读，他们的灵魂已然发光。带着光的语文课，每一节都是生命在拔节成长。
网友评论