《听课反思》在数学活动中让思维飞跃

今天上午听了一节于研老师讲的《字母表示数》,听完后有几点感受想与大家一起分享。

《听课反思》在数学活动中让思维飞跃

在课中于老师引入了字母表示数的历史产生背景：两位法国的数学家发明了一种新武器，让学生明白：字母表示数，对研究数学的作用，从表面上看，字母表示数仅仅是一种符号的改进，其实，数学中的一些新成就的出现，常常与符号的改进有着十分密切的关系。

新课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”。在这个贴近学生生活实际的活动中，没有束缚学生的手脚，以儿歌为切入点，努力挖掘数学的“应用性”，打破了传统封闭性的教学过程，构建生生互动的“开放式”的教学空间，让学生在交流、分享的过程中，不断丰富用字母表示数的经验，进一步体会用字母表示数不仅可以表示一个值，也可以表示数量关系，满足了学生的表现欲和探究欲，使学生学得轻松愉快。“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。

通过一系列活动，学生合作交流、自主探索，进一步了解了字母可以表示任何一个数，用含有字母的式子既可以表示数量，也可以表示数量关系，不同的字母可以表示相同的数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。通过用字母表示数的学习，使学生的思维水平“数量”的思考发展到“数量关系”的思考，使学生的认识产生了一个新的飞跃，对学生进一步认识数的本质，发展他们的抽象概括能力具有很大的促进作用。