昨天录完课后，心里只有一个感受，那就是糟糕，太糟糕了！
不只是学生状态糟糕，我的状态也够糟糕。从一进入微格教室那一刻起，我心里就翻滚着不平静。学生们第一次进入微格教室，激动的心情全写在了张开的嘴巴上，五十张开开合合的嘴巴，在我眼前大声呼喊着兴奋，我的脑袋嗡的一下裂开了。
裂开处从我的嘴巴里迸发出一句话：“都给我闭嘴！”
班上有瞬间的安静，很快，我的微弱的发怒声，被淹没在一波波涌起的声浪里。
怒火冲昏了我的眼睛，如果照照镜子，一定能看到里面冒着熊熊大火。
拍桌子，嘶吼，不顶用，再拍，再嘶吼，没反应，再拍，再吼……
终于，在十数声拍打吼叫中，班级渐渐安静下来。但我的情绪已经濒临崩溃，一种无力感揪住了我的心，让我久久不能平静下来。
下课后，打开录屏视频，我的脑袋再一次不受控制地裂开了。
这哪里是一堂充满诗意和美感的课堂啊！全程都在干巴巴地提问、回答，再提问，再回答……循环往复，诗和远方远到看不见了……呵呵。
晚上下了很大决心，才把视频发给了师父看。情况果然很不好，她不过委婉说了几句，最需要改的是语气语调，那一股子干硬的语调要改。
我只得拿回去继续修改教案细节，然后调整情绪状态。
教案上修修改改，红色的字迹盖了好几层。再深呼吸几次，尽量让心情平静下来。
下午第三课，我提前去班上把学生带到了微格教室。
这次，他们和昨天的班级一样，兴奋激动在所难免。但我尽量平心静气，面带微笑地让他们安静下来，并耐心讲解了纪律要求。
还是我自己的班级比较听话，他们腰板挺直，胳膊平放，一个个都是乖巧宝宝。
然后练习了喊上课下课，纪律整顿好后，我才放心，再次深呼吸几次，把导语部分默念了几遍，然后，一声令下，开始上课。
但刚开始时，我的嘴巴不受控制，导语部分说的有点打岔，我心里有点没底了。进入学生朗读环节时，我在班级巡视，才发现一个男生没带书，还有一个女生歪脑袋趴着，她是班上智力障碍孩子，在班级整齐的腰板里，她扭着的身体特别突兀。
我心一横，直接走到后台，看了看后台电脑正在录的全貌，发现需要把录像最清晰的几个人调整下位置。正好就再重新开始录一遍。
之后，就开始了第二遍，没想到，我又说错了导语，而且手离触摸屏太近，一下子把屏幕上的一页变成了十几页。班上同学们忍不住哈哈笑了起来，我也无奈地笑笑，只能开始第三遍。
这次我尽力调整情绪，一鼓作气说完了导语，接下来就顺利展开了课程。
这次我并没有逐字逐句地读教案稿，也没有完全按照教案设置的规定流程，而是根据学生的回答和反应灵活调整，节奏舒缓点，感觉确实好了很多。
这节课我没有急急躁躁，也没有凶巴着脸，心情随着课程推进而雀跃、欣喜，我的情绪慢慢调动了学生的情绪，课程变得温馨而美好。
原来，上课是可以有幸福感的，但这种幸福是学生和老师的双向奔赴，因为，不管是哪一败，都是俱伤的结局。
我还要不断锤炼、提高、完善自我，上好每一节课，善待好自己，也善待好每一颗稚嫩的心灵。
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