二 引导激发学生
教育的艺术在于激发和引导学生，而不在于许多的条条框框制约他们。我一般从这两点做起。
1读书背诗
让学生读课外书和背诵古诗我带班坚持的管理方法。这两种手段，让学生获得了课外知识，提高了阅读理解能力，沉淀了学生的文化底蕴，提高了学生语文素养，更关键的是教育了学生，学生举止文雅，纪律也好了。“腹有诗书气自华”嘛！我让学生读课外书是有方法的。1循序渐进 一年级，拼音学完后，我让家长给孩子买《睡前儿歌》，每天学生把一篇儿歌读三遍。下学期，背诵这些儿歌。 二年级 二年级，我每周开辟一节早读，和学生一起读一个绘本故事。课外，我们读拼音版的童话故事，《格林童话》《小巴掌童话》《我和小姐姐克拉拉》《列那狐的故事》，还有各种绘本。在第二学期，加入《日记起步》这本书，还是让学生每天读一篇，一篇读三遍。《日记起步》我们读了三回。有的孩子把里面自己感兴趣的日记都背过了。因为我知道三年级要习作了，读《日记起步》让学生有了习作时的语感。果不其然，我的学生在三年级写作文时不太费力。 三年级，我们还读一些童话，还有《爱的教育》《窗边的小豆豆》《皮皮鲁传》《淘气包马小跳》。 四年级，我们读《小王子》《木偶奇遇记》《一百条裙子》《绿野仙踪》《假如给我三天光明》《黑色侠》《维奥拉的100座城堡》《金属国的小王子》《南极精灵》《海底两万里》《苹果树下的小艾达》《迷失的花童》等外国文学。五年级，我们打算读《西游记》《少年读史记》《宝葫芦的秘密》曹文轩的作品，一些世界名著等。 六年级，我们打算读我国的古典四大名著，小古文等。2 同读一本书 全班读的课外书，要买相同版本的，这样便于布置作业，便于交流。3 设计共读单3 设计共读单师得提前读书，设计好共读单。共读单首先规定好每天阅读的章节，其次根据课外书的内容，填写表格，理清人物及其他们之间的关系，每个章节，画出什么句子，读到哪段写感受，对人物的看法，或者自己懂的什么知识等，每天对要读的章节都有具体完成的任务，一天一页共读单。3 邀请家长加入 家长是监督者也是学习者，这样，我们的计划落在实处。4 读书交流 每读完一本书，要开一次读书交流会，让学生谈自己的看法，分享阅读批注，分享自己阅读的精彩段落。5 激励方法 学生最喜欢赏识教育，表扬夸奖对任何人都很实用。每本书读完，根据公读单完成情况，选出阅读之星，数量不限，只要阅读认真，交流课发言积极。奖状，奖品狠劲发。评阅读之家。父母配合好的，发家庭奖，照照片，张贴班里。我组建了每日背诵的QQ群，，每天都在群里发背诵的语音。他们背过诵的QQ群，，每天都在群里发背诵的语音。他们背过《三字经》《千字文》《365首儿歌》小学生必备的78首古诗，四年级他们正按照分类背诵其他的古诗和宋词。给不爱读书的孩子组建了“每日读书”群。每天在群里发读书语音，督促他们读书。现在他们写作文人人当堂能上交高质量的习作。这是他们乐读积累的结果。 与经典为友，与博览同行；开拓视野，陶冶思想，净化灵魂。在潜移默化中增加了学生的内涵和素养。班级的纪律也不用说教就很好，术科老师都爱用我们班上评优课。
2 表扬批评 我表扬学生一定是在班级里，大声口头表扬，也有发小奖状的书面表扬，还有奖励书，文具等的物质表扬。照片发在班群里，让家长看见，和孩子一起体验成长的快乐。如果批评学生，我一定把学生叫到办公室单独谈话，先让学生谈自己的做法以及想法，然后帮助他分析不对的原因。因为学生都有自尊心，保护他们的自尊心，他们才能体会到你的爱，才能进步。对于后进生，我是多方位的关注，多表扬，座位排在前几排，作业分层等，作业难时我会放学后留他们几个在我办公室辅导，让他们感受到我对他们更多的关爱。激发他们学习积极性。让他们不自卑，抬起头成长
网友评论