鲁道夫•德雷克斯：“一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。”
一周一本书的计划，这个月到今天我已经在读第二本了，因为每个月第二周会安排实用性较强的书读，预留时间会适度调整的长些。这几天我正在读简•尼尔森的《正面管教》，两个字，跪服。
我先简单的来说说我家的三个“案例式侄子们”。
侄子一：今年上初一，学习成绩优异，但嘴巴那是一个厉害，和她妈妈是水火不容。呆一块说不上三句话就得吵起来，她妈妈说东，她偏要怼西。我怎么也想象不出这是那个小时候精灵可爱的小女孩。
侄子二：今年六年级，成绩中等，性格随和乖巧，肯听妈妈话（某种表面程度上）。可是是个十足没自觉性的人。比如现在疫情期间，抱个手机上完一节课就打游戏，她妈妈批评他，吼他，他立刻乖乖听从，然而第二天依旧。
侄子三：今年五年级，成绩优异，学习自觉性超强。超强，强到他学习时就是天的程度。除了学习成绩好。。。他真的一堆问题，生活自理极差，什么都要别人服侍好，他妈妈奶奶基本满足他的各种要求。
再回到我看《正面管教》，读到第四章里介绍错误行为目的，从而回想我这三个“案例式”侄子，不禁暗呼：说得对，说得对，神了！
对照错误目的表，我有了本质上的认识：
让妈妈觉得被激怒，被击败，受到了挑战的侄子一，她的目的是在寻求权力，可能正在和妈妈进行权力之争，只有当自己获得主导地位时才能寻求归属感。
让妈妈心烦，恼怒，着急的侄子二，他的目的是在寻求过度关注，不能从内心里听进建议，只能通过得到特别关注才有归属感。
让家人感到心烦，被激怒，被伤害，无能为力的侄子三，他的目的可能综合了多种，问题严重。
他们本质都是在寻求自身的价值感和归属感，只是行为观念出现了偏差，关键看大人怎么配合引导。
这样一追究，想到身边的人和事，犹如醍醐灌顶。书中也很实用的给出了解决之法，这样一本书我大概会常放床头，常读常新了。
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