何谓“语感”？

何谓“语感”？

我们常常提到“语感”。新课标理念下的语文教学常以“培养学生语感能力”为目标。那么什么是“语感”？我一直不是很清楚，在我心中，语感是一个抽象的，笼统的概念。

有幸读到陈日亮老师的《我即语文》一书，在《杂谈》一章中提到阅读的三个阶段。让我顿时明白“语感”的具体含义。

语感即“感觉”“感染”“感悟”。

感觉，是阅读的第一步，是整体的感性阅读，不带任何动机的阅读，是阅读的“初感”。如阅读朱自清散文《威尼斯》，开篇写威尼斯别致的街景，那情景是作者目有所见、耳有所闻的真实情景。读者在阅读中，头脑犹如放电影一般，幻化出一个个特写镜头，仿佛同样看到了威尼斯的像反写S的水上大街，像公共汽车般的大轮船。这种感觉就是阅读的“第一印象”。

感染，是阅读的第二步，我们常常在阅读中被作品形象所影响，引出相同的爱憎感受。如读契诃夫《变色龙》，读者从心里对奥楚蔑洛夫起了一阵不可遏止的憎恶，一个卑劣委琐的人物就站在眼前。读朱自清的《背影》，读者心里似乎也对父亲充满敬佩与怀念之情。

感悟，是阅读的第三步，是在感性的理解上，获得理性的启悟。是阅读所激发出来的感慨与思考。或鉴赏，或评判。如有人读《三国演义》，悟出企业管理的要诀。有人读《孙子兵法》联想到体育竞赛克敌制胜的方略。孔子读流水，大悟到：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

何谓“语感”？

富于语感的人，不但能准确领会语言的意义，还能敏锐地辨出语言的情味。正如夏丐尊先生所说的，见了“新绿”，就会感受到希望，自然的化工，少年的气概等等说不尽的旨趣；见了“落叶”二字就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味。读到王维的诗句：“大漠孤烟直，长河落日圆”，对“直”“圆”的理解就不是几何学上的“直”与“圆”，而是从中领略到北方的旷远、荒凉、静寂，让人怅然凝望的况味。读到《林教头风雪山神庙》中的：“那雪正下得紧”。一个“紧”字能让人想到一场正义的仇杀正在紧锣密鼓的展开。

读鲁讯《秋夜》中的奇句：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树”。语感能力差的人认为这两句是废话，应改为“在我的后园，有两棵枣树”简洁明了。语感能力强的人，能读到这两句在用不平凡的句式写出一个极其平凡的景观，让你体味到抬头窗外，今儿看是如此，明儿看也是如此，什么时候看都是如此的一种单调、寂寞、孤独的情绪。

当下，我们的教学过于重视阅读理解的应试训练，把很多精力放在揣摩试题的理解与做答。忽略了文本本身的理解，尤其忽略学生语感能力的训练。其实，一个语文成绩好的学生，一定是富于语感的。反之，富于语感的学生，一定是语文成绩好。如果一个人语感能力差，也考出好成绩，那说不定是假成绩，至少是应付考试的功夫不错。

语文教学中，我们应该训练学生的揣摩语言的能力，培养学生丰富而敏锐的语言感受力。