注意：我们的孩子正在成为缺乏社会情感的人

注意：我们的孩子正在成为缺乏社会情感的人

我最近在看一本书，书名是《自卑与超越》，作者是阿尔弗雷德·阿德勒。

我刚刚看完第一部分“生命的意义”，看完这一部分，我有一些感想，也在反思一个问题。

那就是：我们的孩子正在成为缺乏社会情感的人。

为什么要反思这个问题呢？首先我们来看看这几个概念：

一.生命的意义

人类总是生活在“意义”之中，我们从来无法经历抽象的事物，我们需要从人类的角度来体验。

比如说，钢铁做成的菜刀，钢铁在没有做成菜刀之前，他就是一块类似于石头的疙瘩。

因为人类自己的需要，经过锻造加工之后把它做成了菜刀。当然，菜刀这个名字也是人类赋予这种可以切菜的工具的意义。

这也是一种区别的意义，叫一个特定的名字，好区别于其他的东西。

如果说我们人类最初把菜刀的名字取为别的什么，那今天我们所有人说菜刀的时候可能说的就是另外一个名称了。

今天我们说到菜刀，都知道菜刀都是拿来切菜的，这就是我们人类赋予菜刀的意义。

再比如说钻石，因为钻石的稀少，人们赋予它贵重的意义，如“这份心意像钻石般贵重”；

因为钻石经过切割加工后的璀璨耀眼，人们赋予它高贵的意义，如“你的气质就像钻石般高贵闪耀”；

因为它的质地比较坚硬，人们赋予他坚固的意义，如“钻石婚，你们的婚姻像钻石般坚固长久”。

从这里可以看出，意义其实不是事物的本身，而是经过解读的某物。

如果说我们要问一个人生命的意义是什么，可能很多人都一下子无法回答，其实有多少人类，就有多少种生命的意义。

有的人觉得生命的意义就是要活得积极主动，有的人觉得生命的意识要活得诚实。

有的人觉得生命的意义是要努力地拼搏，有的人觉得生命的意义是有很多的钱。

有的人觉得生命的意义是过得快乐，有的人觉得生命的意义就是什么也不用做就可以享受。

有的人觉得生命的意义就是去指责别人，还有的人觉得生命根本就没有意义得过且过。

没有人知道生命的绝对意义，生命的意义也没有绝对的对和错。

然而，我们还是可以择善取优的，我们还是可以在这么多种对生命的解读中，分辨出切实有效的和乏善可陈的。

进而发现较好的解读所共有的要素，并据此寻找到一个关乎“真实”的公共尺度，一个被普遍认可的意义。

我们每个人活在这个世界上都有自己的意义，我们活着如此的不同，是什么造成我们过着不同的生活呢，就是我们从小对生命的意义不同的解读。

二.人生的三大任务

我们每一个人都背负着三大约束而生，这是三个不容忽视的人身枷锁。

它们构成了现实，人生所要面对的一切问题或疑问都因它们而生。

他们一再在我们面前出现，我们常常不得不回答这些疑问，解决这些问题。

在回答之中，我们将找到自己对人生意义的解读。

第一大约束，是我们都生活在这个小小的星球，除此以外我们别无他处可居。

习大大提出人类命运的共同体，包含了非常多的内容，其中一项就是人类生活的共同家园，我们地球的环境。

我们必须倾尽所能地与地球资源更好的共存，同时也受他的制约。我们是人类的一员，人类生活在这个地球上。

我们唯有共同的来维护我们这个地球家园的环境，我们才有可能更健康更长久地生活。

第二个约束，是没有谁是人类中唯一的存在，我们生活在人群中与他人息息相关。

我们每一个人都不可能独自而活，不管怎么样，我们或多或少都会与人发生联系，以此来弥补自己的弱点，短处和局限。

无论我们怎么样子去拒绝，最终我们都会成长为一个社会人。

在地球这个星球上，我们个人的生活乃至人类的生命，能够延续全仰赖与他人的群居共存。

第三个约束，是人类有男女两性构成，我们人类每一个人都有丰富的情感。

男人与女人的结合，一方面是为了繁衍生息，一方面也是为了寻找生命的意义。

所以我们每个人都生活在关系中，而爱情是人类永恒的主题。

三.社会情感

所有错误的生命的意义，所有真实的生命的意义，都有其各自的共同点。

那些看起来失败的人，比如说神经官能症患者、罪犯或者问题儿童，他们之所以失败，正是由于他们缺乏同伴感和社会兴趣。

在处理有关工作、友情及性的问题时，他们不相信这些问题可以通过合作来解决。

他们对生命意义的理解是完全个人化的，即无人可由他人的成就中获益。

他们所追求的成功，事实上仅仅是一个成就虚幻的个人优越感的目标，而他们的成就也只对他们自己有意义。

而所有真实的“生命的意义”都有一个共同标志，那就是它们都具有普遍意义，能够为众人所分享，为他人所接受。

对于生命中的种种问题来说，一套切实可行的解决方案，同时也是为他人树立的样板范例。

因为它提供了一个解决普遍问题的成功之道，这让我们知道生命的意义便是关注人类整体，让我们愿意努力促进社会利益与爱的增长。

生命的真义就是贡献和合作，就拿工作来看吧，不管是在古代，男人们成群结队合作打猎。

还是在现代，人们组成一个公司进行商业运作，都说明一个人的力量是无法成事的，必须要很多人的合作和贡献才可以完成。

而一个人只有努力地为集体做贡献，努力地让集体壮大，个人的成长才真正显现，也才真正具有意义。

再拿爱情与婚姻来看，如果我们关心自己的爱人，如果我们能够竭尽所能地令爱人的生活舒适富足，那么自然就会呈现出最好的自己。

如果再探讨下去，会有更多的方面可以说明具有社会情感的重要性，缺乏社会情感，无论个人还是整个社会都将停滞不前。

四.儿童成长期的经历

早在个体的生命之初，就已经能够展现出人类对于生命的意义的探索了。

即便是婴儿也会努力去判断自己所拥有的力量，以及在所处生活环境中的地位。

五岁前，儿童已经形成了一套完整而牢固的行为模式，能够开始用他们自己的方式来应对问题和任务。

我们将这称为他们的“生活方式”，他们已经形成了个人最为根深蒂固，也最恒定的概念，知道能对世界和自身期待些什么。

从此以后世界在他的眼里，就被放进了一个固定的统觉框架中，一切经验都得经过解读后才会被接受。

而这解读又往往离不开儿童时期形成的对生命意义的原初理解。

哪怕这个意义大错特错，哪怕面对困难和任务时，一再被误导总是摆脱不了苦恼与不幸的纠缠，人们还是不会轻易放弃。

这个说的就是我们人从小从父母身上学习到的信念，每个人内心里都有他自己的一些顽固的信念。

无论如何，不管发生什么事情，也不管是对还是错，这些信念都是他们要去坚守的，不能够去改变的。

而要纠正我们观念中，对于生命意义的误读，去破除错误的信念，唯有重新审视造成这一错误认知的环境，回头寻找到错误之所在，最终完成统觉框架的修订。

在极少数情形下，也可能有人被歧途导向的严重后果所迫，自行修正了他们对生命意义的理解，从而成功调整了自己的处事方式。

然而，若无一定的社会压力，若非意识到继续旧的行为态度无异于自我命毁灭的话，人们是绝对不会主动走出这一步的。

对不同的个体来说，童年的不愉快经历可能会被赋予大相径庭的含义，并由此导出截然不同的对生命意义的解读。

比如一段不愉快的经历，如果对未来产生了影响，人们就会无法释怀。

有人会想：我们必须努力改变这样不幸的状态，确保我们的孩子能够在好一些的环境下成长。

而另一个人也许就觉得：生命太不公平了，其他人总是那么幸运，既然老天这样对待我，我何苦要对这个世界好？

这就是为什么有的父母在提及他们的孩子时会说：我小时候也吃过很多苦，遭过很多罪呀，我都扛过来了，为什么他们就做不到？

又或许第三个人的感受另有不同：他认为自己无论做什么都应该被原谅，因为“我有一个不幸的童年”。

在每个不同的个案里，人们对于生命意义的理解，都会直接体现在他们的行为上。

如果不能从根本上转变观念，他们就永远不会改变行为的方式。

经验本身无法决定成败，决定人生的不是经验，而是我们这些赋予经验的意义。

五.社会现象的反思

以上我们花了一些时间来阐述生命的意义，也强调我们之所以过着不同的生活，是因为我们从小对生命的意义的不同的解读。

我们还了解了社会情感的重要性，以及儿童成长期的经历对儿童成年后的影响。

我们了解了这些之后我们再来看看我们现在的社会现象。

不知道大家有没有和我一样的优虑，现在的孩子缺少同龄的玩伴。

特别是城市里的孩子，低年级的可能还好一点，高年级的真心没有，年级越高，孩子的运动、游戏、阅读时间越压缩越少了。

他们在学校里的主要任务就是学习，放假在家也是各种各种补习，各种家庭作业，极少有时间参加社会活动。

我家老大上初一，国庆节假期，我们鼓励她约同学去玩，结果约了一圈，大家都要上补习班。

只有两个女孩说可以来，玩了不到一个小时，家长就来接回去了，说是家庭作业太多，孩子还不自觉，每天得盯着做。

我家大女儿和我关系比较好，经常会告诉我她们聊天的话题，我们也会有一些话题的讨论，她也会给我看她们聊天的内容。

我发现，家长们其实并不知道，这些被他们关在家里学习的孩子，其实在背地里偷偷地用微信聊天。

在虚拟的网络上她们聊得热火朝天，有的孩子居然长时间在线。

我不禁想问：这样的学习真的有效果吗？这样的学习真的是家长们所期望的吗？

我看是没有效果的，这只会让孩子越来越脱离于社会而沉迷于网络，让孩子越来越宅而不想去与人接触。

也让孩子越来越没有目标，越来越没有动力，让孩子越来越得不到锻炼而没有责任感。

我们说要让孩子赢在起跑线，可未来孩子一定会成为社会人，在未来社会中一定是通过合作达到共赢，这样下去恐怕孩子是要输在终点了。

通过这一社会现象，再结合前面讲到的四点，你一定会觉得我的忧虑不无道理。

我们现在的父母越来越焦虑，重视孩子的成绩胜于孩子的品徳和社会能力，让孩子越来越封闭。

让孩子对自己生命的意义的理解完全个人化，只关注成绩的好坏，以自我为中心。

毫不夸张地说，我们的孩子正在成为缺乏社会情感的人。

成年以后，社会情感的缺乏，在他们身上会表现得越来越严重，早在第一次曲解生命意义的时候，他们就已经终止了对责任和独立这两大命题的学习。

成年后的他们，毫无应对生命中的考验与困境的能力，满心痛苦。

他们对于合作解决问题是存在障碍的，任何对于合作的障碍都可能导致非常严重的后果。这是我们父母愿意看到的结果吗？

所以，不管是拥有错误的教育理念的父母们，还是尽管有正确的教育理念，却只能被动地接受大环境影响的父母们，我们应该深刻地反思啊！

我们现在的做法真的是为孩子好吗？我们现在的做法是遵循自然规律的吗？

如果不是，我们应该怎么做呢？我想，我们应该从小给孩子引导形成正确的生命的意义。

我们应该培养和鼓励孩子学会合作，应当允许他们自行探索与同龄人融洽相处的方式。

可以是通过共同的小任务，也可以是通过一起游戏，或者是一起旅行。

我们父母应该尽量多地为孩子创造同龄人相处的时间，而不是把孩子关在家里做作业。

我们应该有正确的认识：让我们的孩子认识到正确的生命的意义，让他们拥有丰富的社会情感，让他们学会与人合作，他们就会成为更好的自己，他们终将赢在终点。