课改以来，这种“异化”的活动已经成为语文课堂中常见的形态。具体表现在以下几个方面：
第一，过度活动化。这是对过去语文教学片面注重知识训练的一种糾偏，但矫枉过正后，则使教育进入了另一个极端：知识的介入不充分，仅仅为活动而活动。
第二，过于关注学生的“群体的活动”，而对学生“个体的活动”关注不够。
第三，活动的“语文性”淡化。在知识的介入上，所选择的知识本身移出语文的边界。
课改以来，这种“异化”的活动已经成为语文课堂中常见的形态。具体表现在以下几个方面：
第一，过度活动化。这是对过去语文教学片面注重知识训练的一种糾偏，但矫枉过正后，则使教育进入了另一个极端：知识的介入不充分，仅仅为活动而活动。
第二，过于关注学生的“群体的活动”，而对学生“个体的活动”关注不够。
第三，活动的“语文性”淡化。在知识的介入上，所选择的知识本身移出语文的边界。
课改以来，这种“异化”的活动已经成为语文课堂中常见的形态。具体表现在以下几个方面： 第一，过度活动化。...
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本文标题：读《语文综合性学习教什么》（三十二）
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