在教学工作中，接触过很多关于绘本的内容。尤其是在各种各样的听课、观课过程中，自然会唤起很多的思考。于是，按照自己惯用的方式去做，那就是去思考关于what, who, when, where, how, etc. 等方面的内容。比如说：什么是绘本？谁来使用绘本？什么时候使用绘本？在哪儿使用绘本？怎样使用绘本？
关于绘本教学的思考
思考随记，而不是论文的撰写，于是，省略掉中间的几个问题，只留下两个。那就是What and How. 什么是绘本？怎样使用绘本？也许这样会来的更直接一点吧。
关于绘本
英语绘本，有的称之为“English Picture Book"，有的称之为“English Children's Book"，也有的称之为“Big Book"。虽然叫法各异，但综合来看，英语绘本一般是指以图片为主，辅以英语文字说明的具有一定故事情节的读本。
英语绘本丰富的色彩和多样化的构图可以吸引孩子的注意力。其中的图片可以帮助学生理解问题，弥补其在词汇和语法知识方面所受到的限制。其中的故事能够促使学生产生阅读的动力，从而进行积极和有意义的学习。绘本阅读已成为国外儿童开展早期阅读活动的主要方式。
关于绘本教学的思考
怎样使用绘本
常规来说，绘本教学，属于阅读教学的一种。所以，在绘本教学过程中，我们通常会采用传统的三段式进行。那就是：Pre-reading, while-reading and post reading.
Pre-reading
绘本阅读前，我们通常会花上3-5分钟的时间做好读前准备。在这个环节，可以安排常规的greetings,小组评价的交代，然后最重要的便是为while-reading 的自然导入和有效达成做好铺垫。基于这样的目的，我们的活动形式自然也是多种多样的。如：free talk, songs, games等等，这些活动都可以较好地进行绘本课题的呈现。
需要特别注意的是在这一个环节要把握好两个方面的内容。
第一、把握好时间。
重点环节是while-reading，所以，我们在这个pre-reading的时段一定要把控好 ，不要喧宾夺主；
第二、把握好铺垫。
适当、巧妙的铺垫能够为while-reaing环节的活动目标有效达成奠定良好的基础。但是，一定得适当、一定得巧妙。曾经听过一些绘本课堂教学。部分老师在pre-reading环节喜欢将即将阅读的文本材料中的所有生词、难点在这一环节全部搞定，这样一来，虽然为学生们在while-reading 扫清了障碍，但是，阅读的意义也随之荡然无存了。
关于绘本教学的思考
While-reading
在绘本阅读活动中，我们有很多的阅读活动可以选择。只是我们需要有一个清楚的认识、有科学的理念去指引。在此提供几个阅读活动仅供参考。
1、扫封面
绘本，既然是“本”，自然是有书本的cover的。所以，我们在第一次阅读的时候，可以通过呈现绘本的封面，让学生通过“读图”的方式获取更多与此绘本相关联的信息，教会学生“略读”的技巧，激发孩子们的阅读兴趣。
”扫封面“，具体可以关注封面有哪些人物，他们具体在做啥，绘本的题目是什么，作者是谁，甚至插图是谁等等。
2、翻页面
如果孩子们拿到的是纸质的绘本材料，可以让孩子们随意地、快速地翻翻页面，然后找出绘本材料的主人公，解决故事发展中的“角色”--Who的问题。
3、找情节
教师在备课过程中，可以通过深钻绘本内容，把握好故事的核心画面或者核心事件events,然后将它们客观地呈现出来，让学生通过阅读将图片或者events排序，这样可以较好地帮助学生理解绘本材料的plot发展线索。
4、精研读
在这个活动中，教师可以组织学生进行绘本片段地阅读。通过阅读，给出read and match, read and complete the table, read and answer the questions等等活动形式，帮助学生更全面、细致地感知绘本材料。
5、巧停顿
在绘本阅读过程中，随着一个页面一个页面地阅读，随着故事情节的不断地发展，我们可以不失时机地进行巧妙地停顿。在这个阶段，给出学生一个开放式的问题，让孩子们work in pairs 或者work in groups，让他们在合作、交流、共享的过程中，尝试进行language output, 发展思维能力，预测故事发展等。
6、细品味
在while-reading环节的中后段，可以考虑组织学生观察pictures或者sentences当中传递出来的情感态度。然后组织学生进行小组朗读活动。接下来可以让孩子们设身处地地置身故事之中，以其中的某一个角色的口吻有感情地模仿、朗读、表演文本内容。
关于绘本教学的思考
Post-reading
Post-reading环节的重点人物是让孩子们将pre-reading和while-reading中所获得的language input，通过大量有效的practice进行intake，最终进行适量的language output。
在这个阶段，我们常常会通过task-based approach的方式，为孩子们创设一个恰当的任务活动，让孩子们去大胆地运用语言来进行表达、输出。
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