新颁布的《义务教育数学课程标准》把小学数学核心素养定位为“三会”：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。结合本单元《数据的表示和分析》教学，仔细琢磨这一段话，它明确告诉我们，学生的数学核心素养是“教”不出来的，只有依托真实的“三个现实世界”才能“炼”出来！
本单元教科书编写的基本特点主要有：设计有效的统计活动，积累发展统计活动的经验。注重在统计过程中学习表示数据的方法，培养数据分析观念。注重从统计图表中获取信息，通过分析数据培养学生数据分析观念。引导学生展开学习，课堂上怎样回归现实世界，创新现实世界，探索现实世界显得无比重要，也值得我们好好探究。
1、学生的核心素养“教”不出来，是“炼”出来的，回归“现实世界”。
结合信息化教学媒介，课堂现场统计生日活动，学生喜爱的图书，水果、运动项目等活动，收集数据，整理数据，表示数据，积累学生统计活动的经验。从而渗透统计思想与方法。我想这就是最好回归现实世界，就地取材，数学生活化最好的结合。
2、学生需见“树木”，更需见“森林”，创新“现实世界”，
除了单元经历收集、表示和分析数据的中心思想（大观念）定位为一一“数据收集、整理和表达可以反映现实意义”外，其“单元总结性评估作业（大任务）”也是与学生“现实世界”紧密结合，要求开展真实的“蒜苗栽培对比实验”报告会一一明确要求学生要注意实验过程真实数据的收集、整理、表示和分析，内容要涉及到“条形统计图、折线统计图和平均数”三个学科概念理解，还能为有需要帮助的人提供数据建议。
本单元的“大观念”和“大任务”，学生摸得着，看得见，贴近创新学生的“现实世界”，与学生生活紧密相连，这其中既有概念驱动，也有任务驱动；既有“森林”，也有“树木”。
3、使用“真数据”，才有“真思考”“真探究”，探索“现实世界”，
选择教学方式是否合适，唯一的依据就是一一能否引起学生的真思考。过去很多课堂教学是假探究，没有让学生深度学习，没有真的思考。”《数据的表示和分析——栽蒜苗》一课，如果说它是“一堂非常好的课”，核心就是它能紧扣学生的“三个现实世界”，组织学生真实验、真探究，鼓励学生真观察、真思考、真表达。
结合学生的实践活动及统计过程。教师只需引导学生开展学习，课上教师设计学生自主学习的活动，明确指令。相信学生可以在提炼中收获与成长。
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