身边不断会有一些看似很小的事情在触动我，记录身边的点滴，未来会是无比珍贵的财富。
班里今年新来了几个孩子，其中一个是小Y，他是个讨人喜欢的小男孩。眉清目秀，饱读诗书，酷爱历史和绘画，为人刚正不阿，用宋老师的话形容他为“正人君子”最合适不过。在小Y身上完美体现了历史和绘画的融合，等待时几分钟的功夫，栩栩如生、惟妙惟肖的历史人物就从他笔下走了出来，不仅画得像，他还能为你讲出每个人物背后的故事，他是我的“历史老师”。
对小Y最初的印象源自暑假作业，除完成了清单中的各项任务之外，在作业本的最后有足足9页的三国人物形象。细细问来，原来是暑假跟家人旅行的路上，无聊之际，决定绘制三国人物作成一套牌同家人一起娱乐消遣。
开学后第一个是运动主题，男孩子们大课间的时候会兴奋地抱着篮球打起比赛，小Y也很想加入，不过是以“解说员”的身份。一段时间后，他发现解说员跑起来也很累，于是干脆征求我是否可以在一旁画画，为什么不呢？我随口一说你画画我吧，小伙子竟就地取材，在一块石头上几笔勾勒出了我的模样，甚是喜欢。还有一次大课间，跟小Y聊起家人。从爷爷奶奶到爸爸妈妈，再到弟弟，他跟我讲述着家族的故事和历史。从他的眼神中可以看出，那是一个充满爱的、幸福的家。
上个月，本不知该如何处置一条更换下来的废弃轮胎，于是想到了小Y，既然能在石头上作画，为什么不能在轮胎上画呢？找好材料、合适的地方，不限时间，不限内容，一条轮胎自由创作。此后，每天早上、午饭后，小Y都会早早到教室，在轮胎上涂涂画画，上底色、钩边、涂色，我经常会发出老母亲般的担忧，“颜料把衣服、鞋子弄脏了怎么办？”，小Y的回答竟然是“老师，没关系，艺术家都是这样的。”一个星期过去了，从原始时代到新中国成立的人物形象围满了轮胎一圈，作品呼之欲出了，小Y说作品的名字叫“历史的车轮”。艺术家思维再次上线，小Y觉得黄色底色不合适，于是全部刷白，把轮胎“恢复出厂设置”。
然而，有一件事情一直困扰着我。宋老师在课上经常会引经据典，小Y听得非常认真，有对话、有思考。在我的课上，尽管我提高了音调，加大了音量，自认为风趣幽默、深入浅出，但是小Y仍然没有进入状态，仿佛在完成一项任务，眼睛中看不到渴望。直到一次个性化、开放式的任务，我意识到自己该好好反思了。
老实讲，平日里常规的数学任务，小Y的完成度并不是最好的。然而，当天他的作品几乎完美。原因很简单，因为可以加入他喜欢的元素，他可以主宰自己的作业，因为他喜欢。
如果有学生不喜欢数学怎么办？那就换一个他喜欢的方式教他。我们一直在倡导独立人格、自由发展，不限制孩子。课堂外我们尝试给了孩子那么多自由、选择的机会。为什么不能在课堂上让孩子做主呢？为什么一定要让他们在我们设定好的路径下一步步达成我们认为的目标呢？让孩子们选择自己喜欢的路径，让他们犯错，老师在旁保驾护航做后盾就好。刚出生的小宝宝对一切充满了好奇，为何在成长的过程中，那么多可能性的大门却被关上了。
当然，这些大道理说起来简单，可能很多人说我早就知道了，其实在实践中如何落实，才是需要每一名教师持续思考的。
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