《有理数的减法》教学反思

本节课从实际问题（温度差）出发，创设教学情境，调动学生学习的兴趣和积极性。引导学生在温度计上观察思考：3摄氏度比-3摄氏度高多少摄氏度？从而引导学生思考有理数的减法的计算方法。

（1）3-（-3）    （2 ）10-（+4）    （3）4-（-3）通过对比三个式子使学生思考减法的计算方法，引导学生自己举出几个例子来验证下减法的计算方法，使学生在计算中发现，总结出有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数，使学生亲身体验知识的形成过程，感悟数学的转化思想。

从学生的练习来看，大部分学生都掌握了有理数的运算法则，但还有些学生在将减法转化为加法时，总弄不清该减去哪个数的相反数，有的甚至把被减数也改变符号，特别是减去闰个正数时，往往又再加上该下数，因此给学生总结了a-(+b)=a+(-b)指导学生观察式子，发现在有理数减法的计算中，要把减法变成加法，需要改变的符号有两个，首先把减法（变加法），然后要把减数变成其相反数。

存在问题：讲解稍微有点多，在本节课上，重在学生练习，本节课老师应该要讲的内容尽量缩短，一般控制10-15分钟即可；对于例题的处理方式应改进。整堂课感觉启发引导的较多了些，给学生自主探索思考的空间较少。这样不利于学生思维的发展，不利于学生主体作用发挥。