有些少年会经历这样的时期，他们把课堂上学的教材推到次要地位上，对上课不重视，完成作业比较马虎，而把全部的智力用在钻研跟教学大纲无关的问题上去。
少年智力生活的发展，甚至反映在学生集体内的互相关系。孩子们一般都有那种想跟高年级同学进行智力交往的愿望。在少年时期变得特别强烈，他们常常在高年级同学中寻找自己的朋友，那些有广泛多样的兴趣和丰富知识的高年级学生，在少年心目中享有很高的威信。【每个要求上进的孩子都愿意从高年级优秀学生那里获得更多的智慧启迪】
那些要求进行紧张的思维努力、深入钻研和大胆探索的学科，特别受到少年的尊重。其中首先是数学。在少年数学家小组里经常解答一些训练机敏性的习题，所以这种小组在少年的智力生活中占有非常重要的地位【初中开设这种以学科为单位的活动小组是非常必要的。可以让那些有相同兴趣爱好的学生在一起进行深入的探讨和交流。】
经验告诉我们，在这个学龄期，数学的教学水平在很大程度上影响着少年对脑力活动的兴趣发展，也影响到学生的整个精神面貌。学生逐步认识到抽象和概括活动的重大意义，这不仅发展了他们进行复杂的思维运算能力，而且加强了他们对周围生活中因果联系的纯智力的敏感性。他们对那些不能直接观察到的东西，有意识的想去进行思维的分析。过分明显和直观的因果联系反而会削弱他们对事见或现象的兴趣。【体现了数学学科的工具性特点。】
少年的思维积极性和情感积极性成长的一个标志就是他们开始记日记，学生把自己的思想、观点、信念记下来，不是为了记忆，也不是为了使它将来使用，而是为了探究思想的正确性和真理性。少年把日记看成是个人的秘密，不肯透露它的内容。【用日记的形式完成自己对知识的探索。】
许多学生开始评价自己的智力，他们根据在课外小组的独立工作，根据他们解决超出大纲范围的复杂的思维任务的能力来进行评价。在这个年龄段，正确的组织学生的脑力劳动，创造必要的条件来促进学生智力的积极发展，是一件非常重要的事。
此外经验证明，如果在学习新材料以前，先让学生独立的观察一些自然现象，预先做一些实验，研究一些实际材料，都有助于加强少年的智力积极性。【通过观察自然现象动手实践，我通过相关书籍的阅读，为学生接下来的学习提供广阔的智力背景是很有必要的。】
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