第三步，根据先学作业情况，着重指导
有了这样的先学作业，学生对这次习作就有了一次自己的思考。老师再根据学生的先学情况，再进行教学。比如可能难点会出现在如何选择适合的方式来写，以及如何写清楚实现心愿的过程。关于如何选择适合的方式来写，老师可以直接讲，比如关于个人的心愿可以以日记的形式，也可以记叙故事的形式，写家庭的心愿可以以写信和记叙故事的形式，关于社会的心愿可以用诗歌创作的形式，也可以用记叙故事或写信的形式。关于如何把实现心愿的过程写清楚，教师就要搭建好梯子。如何搭建？可以用例文。这个例文可以是课文，也可以找一篇范文。例如：
课文《盼》《那个星期天》 详略
心愿下雨天穿新雨衣母亲带“我”出去玩
产生原因妈妈送“我”新语音母亲早就答应带“我”去玩 略
达成过程放学下雨——借故外出——窗前看雨——雨后看景非常兴奋——焦急无奈——急切不安——后悔自责——失望委屈 详
结果达成心愿未达成心愿 略
描写方式神态、动作、语言、心理等动作、环境、语言、心理等。
老师先讲解例文《盼》《那个星期天》，然后让学生讨论交流后，把自己准备写的文章思路写在空格上。
第四步，评价前置，进行习作。
最后，根据所填表格的思路，把整篇文章写下来。注意，教师要把这篇文章写好的标准拿出来。
写清楚自己的心愿是什么：
写清楚产生这个心愿的原因：
写清楚实现心愿的过程，如做了或者准备做哪些努力，实现心愿可能遇到的困难等，要有细节描写：
写清楚心愿可能出现的结果：
选择了合适的方式进行表达：
第五步，根据评价标准，评改习作。
1.学生自己读文章，对照评价标准自改两次。包括改错别字、不通顺的句子，以及对照标准反复琢磨评改。
2.老师批阅。根据评价标准来批阅。
3.教师课堂讲评，包括一对一面评面改，和课堂上统一评改。着重讲课堂上的评改。先复习评价标准，然后讲总体上做得好的方面和做得不好的方面。表扬写得好的方面，包括在某一方面写得好的方面，并且一定要展示、朗读。可以整篇读，或者把写得好的片断拍成图片，做成PPT。这一步很重要，学生很需要老师的肯定，很多学生就是因为老师的一次朗读作文，从此对写作有了信心。特别是有进步的学生，更需要肯定，所以，教师要舍得花时间朗读学生习作。最后是，把出现的突出问题摆出来，并展示片断，但一般不出示名字，让大家都读一读，一起来讨论对照评价标准，说说有哪些问题，可以怎样改。如果可以的话，老师事先改好一段话，让学生对比读，明确怎样修改片断。接着就是学生根据老师所讲的内容进行二次作文。可以重新写，也可以先改，再誊抄。老师再评改二次作文，表扬改得好的同学，有进步的同学。有必要的话还可以进行三次作文。
总之，作文是一大难题，作文前要明确习作目标，要有先学，作文时要有标准，教师的指导要有梯度，要搭架子，作文后要有评改。要多表扬鼓励，激发兴趣。要多给学生展示的平台。如做作文集，对外投稿等。
自由写作，是对单元习作方法的运用，指向人格的发展、思维的发展。跟我们平时讲小练笔是不一样的。
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