今天开始老李叭叭数学与其他学科的交融，将学前数学学习与其他学科、其他活动相结合起来，让数学学习更有趣，更潜移默化，润物细无声。
现在的很多有意识的爸爸妈妈会带着孩子阅读大量的绘本，其实图画书对促进孩子数学学习，提升孩子的数学能力，培养孩子数学意识是卓有成效的。因为故事在叙事情境中为孩子提供了问题及问题解决方案，而情境与现实生活具有相似性，从而帮助孩子将数学问题迁移到现实世界中。
我们说学前数学教育提倡情境化、游戏化、操作化，而要求爸爸妈妈创设情境，还是有一定的难度，而绘本故事就是一种自然的、具象的情境。依托于故事背景，孩子能够在故事所营造出的一种具象的情境中感知数学核心经验，理解数学核心经验。
绘本为数学学习创设情境包括问题情境、游戏情境及操作情境，我们来逐一看看都是怎样的。
1.问题情境
数学教育的核心在于培养孩子提出问题、理解问题、解决问题的能力。绘本通过情节的矛盾冲突，创设出丰富的问题情境，爸爸妈妈可以直接提取故事情节中的矛盾冲突，将其转化为相应问题，或者在故事发展的脉络中挖掘相应的问题情境。如绘本《公主来了》的故事就给活动确立了一个贯穿始终的问题，即如何为公主殿下挑选最大的床、镜子与地毯？家长以此为契机，创设一系列的问题，用什么办法可以知道这些床哪一张最大？哪块镜子最大？哪张地毯最大？村长想了什么办法？以此来引导孩子对情节中用垫子为媒介比较床大小进行思考，进而深入探讨如何通过垫子来进行间接比较，电子的数量与床大小间的关系，等等。
如《猜猜我有多爱你》里面，可以引导孩子去思考，小兔子是从哪些方面去进行比较的，可以提出问题：如果我们要进行两个事物之间的比较，我们可以从哪些方面、进行如何的比较？让孩子带着问题去绘本中找答案，并用来解决生活中遇见的问题。
2.游戏情境
游戏情境可以避免数学学习过程的乏味和枯燥，让数学活动活起来，死孩子在愉悦的状态中，他说数学的奥秘为数学活动增添趣味性。图画书如同一个完整的剧本，人物、背景、起因、经过、结果样样具备，蕴含着丰富的游戏情境。在活动“姜饼人”中，可以深入剖析图画书中的内容，抓住故事情节中人物越来越多的现象，提炼具体的数学学习目标。在学习中加入角色扮演的游戏，孩子表演的过程中体验人物数量上的变化。
3.操作情境
皮亚杰明确指出思维与动作间密不可分的联系，思维是从动作开始的，切断了思维和动作之间的联系，思维就得不到发展。孩子能在亲自摆弄、操作、探索实物或家长提供的操作材料的过程中，充分调动自身学习的主动性，提高探索问题的能力与思维，在操作中，孩子能在动作的帮助下积累一定的数理逻辑经验，在此基础上建立对数理逻辑的理性认识。如活动“公主来了”，家长可以根据故事中包含间接测量的情节，为孩子创设相应的操作环节。孩子通过亲自比较凉两块地毯的大小，将之前听故事过程中积累的见间接比较方法外化，在动手的过程中将将思维与动作相互结合，巩固见解比较的核心经验。
还有很多的绘本可以结合数学学习，希望爸爸妈妈能够保持数学的敏感性，将绘本故事与数学学习相结合起来，让孩子的数学学习更有趣，更轻松，也更加常态化，这样能够更好的帮助孩子建立数量逻辑，帮助孩子形成数学思维模式。
每天跟着老李一起动一下，做做思维的体操，让脑子更灵活。
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