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图式是我们认识这个世界的原型。也是特定阶段人的能力上限，可以在界限内探索和丰富现有图式，是自然规律。
lx：人赚不到认知以外的钱，《鹊刀门传奇》唐伯虎的画，虽然画的是曹公公。
从短期看，图式是稳定的，从长期看，图式会随着年龄的增长逐步变化。
lx：
图式就像是操作系统，“键盘手机”就是打电话发信息，玩游戏填表不可能；“流畅的安卓苹果系统”可还能看视频填表，但做不了ppt，“平板”“电脑”就可以实现更多功能。有些软件在这个系统确实不能运转。
孩子也是会逐步升级，如果还在“键盘手机”阶段，要求它能填表，是非常违背规律的。
孩子的图式发展阶段
（1）感觉运动阶段：主客体分不清，看不见就是不存在，能动性为0。
分界：“客体永存”，无论看不看得见，那个东西都不会消失。
（2）前运算阶段：对“东西”命名，明确用途，什么能吃什么能玩。
分界：“守恒”，“逻辑”，才能运算加减
（5～7岁，差不多上小学了，转变完成）
（3）具体运算阶段：简单推理，计算，只能加工具体的、看得见、摸得着的东西。理解不了未知数x的概念。
分界：可以理解抽象的概念
（4）形式运算阶段（10～12岁）
把抽象概念作为理解的客体。
图式演化的规律
不是知道的越来越多，也不是越来越准确，而是越来越能把“更高级、更抽象”的东西作为认知对象。
例如：
“我不开心不舒服”
“我被唤起了烦躁的情绪”（把“情绪”从我这个主体独立出来，成为客体去理解）【感觉运动到前运算阶段，主客体分离与客体永存】
“当我…时，就容易被唤起烦躁的情绪”（认知情绪背后的“规律”）【具体到形式运算，抽象】
教育启示
没到这个阶段，就解决不了这个阶段的问题
lx：对自我中心阶段的孩子，很难讲“换位”，但可以用游戏、故事让他们理解，换位对我有好处。或者给一句口号或者“如果，就”。如果我能提问他人，就会更受欢迎？
天才儿童迷思
一是确实天赋异禀，但是毕竟在少数
二是在用初级图式勉强解决高级问题，理解似是而非。
sto：
小狗算数，不一定是真的理解，只是习得了一套“答对就获得奖励”的流程
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