1.优越感的标准
优越感的标准究竟是什么？该怎么样来界定优越感？
在作品当中，阿德勒告诉我们说，可以从个体某一行为的结果，来判断这一行为对社会是否有益。
在个体生活的范畴中，行为的结果最终都会显示出，行为是有益的还是无益的？
但是事情并不是那么绝对的，在科学的角度来看，没有一种行为是绝对有益或者是绝对无害。
2.懒教师
曾经看到一些“懒教师”的做法：不改作业，或者不上课，或者不考试。
按照普遍的认知来察看这件事情，老师的这种“懒”实在是不为人可取，实在是让人感觉着，这样的做法把老师堕落到了一定的深渊里去。
可是从另一个层面来看，学生自己改作业，学生自己来上课，学生自己来出测试题考验自己的朋友，这样不也是很好的行为吗？
让学生在改作业的过程当中，巩固了所学的知识，更进一步发现出现的错误，再通过自己的语言把这种发现告诉给大家，也是一种上课吗？出测试题来考验朋友，也是一种考试吗？
老师的这种“懒”背后，难道不是给孩子们提供了优越感的源泉吗？难道不是让孩子们更自信吗？难道不是让孩子们更优秀吗？
这样的做法，让孩子们得到了极大的益处，是不是就可以说，老师的“懒”构建了孩子们的优越感呢？
3.儿童成长的外部环境
有句话说，穷人的孩子早当家。
为什么呢？
我想，一个很大的原因，就是做家长的，每日挣扎在生存的窘迫下，对于孩子无暇有更多的教育，只能用行动告诉孩子，什么是真善美，什么是假恶丑。
耳濡目染的孩子，从家长的行动中，有了具体的感受，有了具体的方向，有了具体的模板，知道什么可以做，怎样做，做出来会怎样。
这样的孩子在生存上不会有问题，洗衣，做饭，擦桌，拖地，这些日常家务信手掂来，压根不需要学习。
让他们和城市孩子待在一起，这方面看，他们就具备了优越感。
4.城乡孩子的差异
在素质教育的当下，农村孩子和城市孩子去到大学里，城市孩子的优越感就明显得多。
这就需要归结到一个外部环境的差别上了。
因为地域的差异，农村孩子要付出更多的努力，才能在高考成绩上与城市孩子有所持平。这样的情形下，忽略掉其他时间来学习，就是很自然的事情。
这种差异性的地域，是城市孩子的优越感的根源，是农村孩子自卑的根源。
因为自卑，农村孩子要使劲儿学习，使劲儿读书，才有可能和城市学生生存在一个屋檐下。
5.父母或者家长应该如何引领
对于没有优越感的孩子，尤其是身在农村的孩子，做父母的，或者做老师的，要如何引领？
在这部作品当中，阿德勒这样告诉我们：身边的环境对孩子的心理和性格有很大影响，他会根据自己对环境的认知来规划自己的未来。
这句话，让我想起了很多孩子，想起了我身边的许多家长，他们在孩子面前的语言，或者行动，给孩子带来的影响，可以说是巨大的。
6.孩子的作文背后
曾经遇到过一个孩子，成绩还不差，却在作文中写着，自己的理想是躺在家里啥也不干，看看电视，打打游戏，再出去跑一跑，就完美了。
对于这样的表达，我很是诧然，不知道这孩子平时是在家是，如何和家人沟通的。说出这样的话语，完全不是这个年龄段孩子，不是拥有这个成绩的孩子，应该有的表达。
可以肯定的是，这孩子家庭里的生活是苍白的，是贫瘠的，是没有一点远见的。
还有一个孩子，有事没事，总是到我这里看课外书，尤其是看科普读物，我让他写过一次读书感受。
在文字中，他述说了自己的理想，像科学家一样，研究身边的小东西们是怎样生活的，怎样变异的，怎样繁衍后代的。
我想，这孩子的家庭世界应该是丰富多彩的，是有格局的。
7.结束语：家长要作表率
父母是孩子的第一任老师，父母做了什么，孩子就会跟着做什么。
想起来看到的一则故事，一位扫大街的男子，为了培养自己的儿子，每天工作回去就抱着书本津津有味地读。
每天早起读，每天晚睡读，就是饭后，也要读一会儿。旷日持久下，儿子自然也跟着读书了，最后成为名校的人才。
在儿子识字以后的很多年，发现父亲捧着书本靠着墙睡着了，才恍然发觉，父亲原来不认识字，因为他把书本都拿倒了。
尽管如此，这也不妨碍他培养儿子成才的做法，靠着虚假的读书，打开了儿子的格局，让儿子意识到，只有读书才可以改变，只有读书才可以有优越感。
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