教育的目的不是“干涉”，而是“帮助”其自立。

教育的目标就是帮助孩子“自立”。

❤️ 首先对孩子们尊重并教他们如何尊重。尊重指实事求是地看待一个人并认识到其独特个性的能力，努力地使对方能成长和发展自己。

❤️ 如何尊重？阿德勒喜欢讲，“用他人的眼睛去看，用他人的耳朵去听，用他人的心去感受”，对他们感兴趣的事物产生共鸣。

✨ 对孩子既不批评也不表扬。那么对于一些危险的事情，明知故犯的行为。我们需要做的不是斥责，而是用理性的语言去教导。

✨ 现代阿德勒心理学认为，人的问题行为背后的心理分为五个阶段，并给出相应建议。

1.称赞的要求

❤️ 目的只是“获得表扬”，“如果没人表扬就不干好事”或者是“如果没人惩罚就干坏事”。

---通过“尊重”让其明白即使不特别也有价值，不是在做“好事”的时候去关注，而是去关注他们日常生活中细微的言行。还要关注其兴趣。

2.引起关注

❤️ 得不到表扬也没关系，反正我要与众不同。其行为原理不是“办坏事”，而是“与众不同”。比如通过恶作剧来博取关注。

---通过“尊重”告诉他们，其本身就很有价值，并不需要非常特别。

3.权力争斗

❤️ 反复挑衅，发起挑战，通过挑战胜利来炫耀自己的力量来获得特权地位。如用脏话来谩骂、挑衅父母或老师。

---如果是触犯法律，就依法处理。若不涉及法律问题，一定要立即退出他们的挑衅。首先应该做的事情仅此而已。

4.复仇阶段

❤️ 权力争斗并未成功，战败的人一旦退下阵去就会策划“复仇”。向不爱我的人复仇，进行爱的复仇。他们的目标不是做“坏事”，而是反复做“对方讨厌的事”。

---只能求助于完全没有利害关系的第三方，比如心理咨询师。

5.证明无能

❤️ 对人生绝望，厌恶自己，认为自己一无是处。他们就会想尽办法证明自己有多么无能。

---只能求助于专家。

✨ 对于所有这些行为的根源——目的在于寻求“归属感”。

你并不是为了满足他人的期待而活着，别人并不是为了满足你的期待而活着。

不必畏惧他人的视线，不必在意他人的评价，不需要寻求他人的认可。尽管去选择自己认为最好的路，既不要干涉别人的课题，也不要让别人干涉自己的课题。进行课题分离，人际关系中的烦恼将会减少很多。

教育的目的不是“干涉”，而是“帮助”其自立。

关于不懂的事情，可以寻求懂得的人进行传授，寻求周围的人进行帮助。

——（枫木20230625 周日）