福州市温泉小学 何慧
这是自己第二次听共读音频，看《数字时代的学与教》，和第一次相比，又有了新的收获。我用三个关键词来概括：
第一个关键词：生成
这是脑子蹦出来的第一个词语，好教材来源于学生，好资源来自课堂生成。那么问题来了，怎么生成好的教学资源呢？不妨倒过来想，在这堂课上，自己想达成的目标是什么？想要生成什么样的课堂教学资源呢？是对学生某一能力的检测，还是想了解学生对某一知识点的掌握程度？接下来再想，哪些提问角度可以实现这一目标？这个问题的难易程度如何，表述是否清楚？问题的答案选项能否由学生提供？
第二个关键词：组织
当学生按下反馈器后，面对大屏幕上的柱状图，接下来要怎么组织教学呢？预设不同的情况，采取不同的方法。如果大部分同学都会了，可以简单带过。要是选项较为分散，根据实际情况来决策后面的教学动作。是请选择了不同选项的学生分别说明理由，或同桌两两讨论，亦或是小组讨论。不妨点开小组选项图，看看组内的选项是否均衡，若出现某些小组意见统一，打散原有小组，让组员穿插到其他小组里讨论。是否需要二次作答，根据学生的讨论情况而定。接下来，让学生修改做错的题目，还可以出一道同类型的题目，对学生进行检测，进而了解学生是否真的明白。
第三个关键词：参与
一堂课的时间有限，一个班的人数众多，怎样确保学生人人参与教学活动？在课前推送学习材料时，让他们为课堂上的组内发言做好准备。当学生有话可讲时，心理上有安全感，自然愿意参与小组讨论。在平时的课堂上，对于这些学生，要给予更多的鼓励。在回答问题前，也要给予学生充分的思考时间，对于有难度的题目，应提供回答支架，教学生怎样规范、完整地表达自己的想法。
想要达成理想的教学效果，最需要做的是离开舒适区，避免虚假努力，在课堂上真的去实践。
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